顧小平

摘 要：現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)迎來了新的改革，那就是翻轉課堂的出現(xiàn)。翻轉課堂充分利用了現(xiàn)代信息技術，在滿足學生個性化、教學多樣化的同時更好更快地提高教學效率。以高中生物的翻轉課堂為例，講解翻轉課堂的特點以及作用，并且加以推廣，讓更多教育工作者了解并能運用于各大課堂中。

關鍵詞：高中生物；翻轉課堂；應用

在祖國蓬勃發(fā)展的今天，教育也沒有停止發(fā)展的腳步，這就有了翻轉課堂的出現(xiàn)以及廣泛應用。這個教學模式的出現(xiàn)有利于提高課堂教學效率，并且在很多方面都有其優(yōu)點。這種創(chuàng)新的教學模式漸漸在大眾目光下運行。對于教學目標的完成，教學質量的提高和教學效率的提高都有著重要作用。現(xiàn)在，就讓我以高中生物課堂為例，為大家一一介紹翻轉課堂的應用和優(yōu)勢以及發(fā)展前景。

一、視頻教學要注重，知識詳略要把握

翻轉課堂是以視頻教學為主，教師授課講解為輔。兩者之間的區(qū)別都要認真分析對待，并且合理設計。視頻教學的目的除了是教育的又一次改革，還有著新的效果。那就是除了讓學生在高中生物教學視頻中汲取知識，還能鍛煉學生的思考能力并開闊眼界。這樣，對于學生從被動學習到主動學習都有著一定的促進作用。但是，在視頻教學中也難免會有漏洞，那就是會有一些學習主動意識較弱的學生，需要教師提前告知學生視頻教學，在互動課堂上會對每一位學生進行視頻教學內容的提問，獎罰分明。這樣，就讓學生不得不學習，當學生對多媒體技術下教師精心設計的視頻產(chǎn)生濃厚興趣的時候，這就需要教師去完成下一步了。那就是翻轉課堂中至關重要的一步——互動課堂。

二、生物主線教學的穿插不可少

在優(yōu)質的視頻教學下，還需要教師通過高效的課堂活動與學生進行互動。這也是翻轉課堂中不能忽視的重要一點，在師生互動的生物課堂教學活動中，教師要學會充分利用時間，讓學生看了教師精心設計的視頻后有什么疑惑都提出來，教師面對面解答，而對于已經(jīng)大致都理解視頻生物教學內容的學生，再一次講解也能起到鞏固知識，加深記憶的作用。再者，在高中生物的翻轉課堂中，教師在互動課堂上教學主線的穿插要將生物知識適當應用到實處，以實際的案例讓學生了解知識。這個以實際事例微授課依據(jù)的授課方法的誘惑之處在于其真實性和趣味性，上了高中的青少年對課堂中的教師授課也就多了幾分關注點。課堂離不開趣味性，課堂氛圍對于教學目標的完成和教學質量的提高都有著不可或缺的輔助作用。在教育革新的今天，翻轉課堂運用于高中生物課堂，其成效影響著翻轉課堂接下來的廣泛傳播以及對于其接下來的創(chuàng)新提高也大有益處。只有讓翻轉課堂更好，更高效地實施教學活動，才能更好地提高教學界的整體教育實力和教育效率，同時也有利于創(chuàng)新教育界。再者，生物教學主線的合理穿插會讓學生更加了解一堂課的核心知識在哪里，并且對于核心知識有什么疑惑在和教師的生物互動課堂上都能及早提出，并得到解決，對于學生日后知識的學習也大有益處。不得不說，翻轉課堂在視頻教學和課堂互動的相輔相成下改革了教育的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新的同時對于教師知識的傳授以及學生學習興趣的培養(yǎng)都有著可觀的發(fā)展前景。

三、高中生物翻轉課堂之課外應用

在高中生物翻轉課堂的課外應用，即視頻教學當中，在教師對視頻內容進行合理篩選和提煉的時候，教師也可以在視頻教學中添加簡單的視頻實驗講解，讓學生能更加直觀地參與學習。再者，視頻實驗講解突破時間地域的限制，讓學生不論置身何處都能得到充分學習。并且，在這課外教學中，生物教師可以提前讓學生針對視頻教學中的知識點在規(guī)定時間段發(fā)給教師，這樣，在課堂互動教學之前，教師就可以把學生疑惑的知識點做分析，并且選擇性地在互動課堂上用實驗解決疑惑，既能調動課堂氣氛，又有利于學生對生物知識的學習。

總而言之，翻轉課堂的出現(xiàn)和應用都是教學界發(fā)展的一個較好前景，不論是課外的教學準備，還是課堂內教師的教學主線穿插等都有待完善和創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新課堂的出現(xiàn)，也值得每一個教學工作者去學習。而教育身為人類之根本，其長久的發(fā)展一直以來是人們關注的焦點。教育界的每一次革新都是在人們充滿期待的目光下進行。學生作為祖國的棟梁，對其培育乃是重中之重，而這重擔也就落在教育工作者的身上。翻轉課堂的出現(xiàn)以及在高中生物課堂上的靈活運用，其最終迎來的可喜成效都寄寓著我們對于祖國日后發(fā)展的期待。

參考文獻：

[1]何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：15-16.

[2]董黎明.焦寶聰.基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-113.