鄧麗玲

摘 要：隨著新課程改革的實施，高中教學在關(guān)注完成教學目標的同時也注重教學有效性的提高。高中語文是高中階段一門重要的基礎(chǔ)性學科，包含的內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、提高寫作能力發(fā)揮著重要的作用。所以，從高效備課、調(diào)動主體積極性、創(chuàng)新教學模式、豐富教學方法等幾個方面來研究在新課改背景下如何提高高中語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學氛圍；學習興趣

高中語文教學不同于其他階段的語文學習，這個階段的學生已經(jīng)有了之前學習的知識基礎(chǔ)和學習習慣，所以要提高教學的有效性就需要教師結(jié)合學生的學習實際，明確古詩詞教學、閱讀教學、寫作教學等不同教學內(nèi)容的教學目標，靈活運用多種教學方法，使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)掌握更多的語文知識，提高教學效率。

一、高效備課，為課堂教學制定具體教學目標

高效備課是語文有效教學的開始環(huán)節(jié)，由于每節(jié)課堂教學都會有主要的教學內(nèi)容，制定的教學目標也不同，所以這就需要教師提前做好課前準備，仔細研讀語文教材，并結(jié)合教學實踐進行整合、創(chuàng)新，充分利用多種教學資源，結(jié)合教學內(nèi)容制定具體的教學目標。例如，對于高中語文的古詩詞教學就需要學生對古詩詞進行背誦，而對于閱讀教學，學生只需要進行精讀或者泛讀，對其中的經(jīng)典語句或段落進行背誦，這就與古詩詞的教學目標不同，所以老師在備課時要制定好具體的教學目標。如在學習《沁園春·長沙》時，老師在備課環(huán)節(jié)要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，制定合理的教學設(shè)計，給學生留出時間進行背誦，并鼓勵學生充分利用學校的圖書館等教學資源，鞏固所學知識，并拓展自己的知識面，為高效教學奠定良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)動學生的主體積極性，營造輕松的教學氛圍

學生作為課堂教學的主體，在新課改背景下要充分發(fā)揮學生在提高語文教學有效性中的作用。由于學生的學習方法和知識基礎(chǔ)不同，在語文學習中會采取不同的學習方式，所以教師要加強與學生之間的交流與溝通。對于學習基礎(chǔ)較好的學生要引導(dǎo)他們主動地參與到教學中來，而對于學習基礎(chǔ)較差、不善于課堂發(fā)言的學生，老師要鼓勵他們，給他們更多的耐心，并幫助他們解決學習過程中的困惑。這樣才能更加全面地調(diào)動每位學生主體的積極性，營造輕松的教學氛圍。例如，在學習《我有一個夢想》時，老師可以在教學開始之前就讓學生各自說出自己的夢想是什么，以這樣的形式進行課堂教學的有效導(dǎo)入可以在教學開始就讓學生參與課堂討論，同時也為有效教學營造了一個良好的氛圍。

三、創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生進行自主學習

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，高中語文的教學模式以老師課堂講授為主，所以在新課改背景下為了有效提高教學的效率，就需要創(chuàng)新教學模式。在新的教學模式下發(fā)揮學生的主動性，引導(dǎo)學生進行自主學習。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》時，對于文言文的學習一般是在教師的帶領(lǐng)下，學生借助翻譯工具來對文言文進行理解，但是在新的教學模式下教師要引導(dǎo)學生進行自主學習。所以老師在教學的開始可為學生介紹一些相關(guān)的知識背景以及作者司馬遷的簡介，然后給予學生充分的時間和自主權(quán)，讓學生自主進行文言文的閱讀，結(jié)合之前學過的文言詞以及文言文的句式進行分析理解，同時學生也可以選擇小組討論探究，分別說明自己的看法，進而由老師進行總結(jié)歸納，最終在這種先學后教的模式下學生會更加深刻地掌握所學內(nèi)容，也能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法的豐富是提高語文教學有效性的必要內(nèi)容，如果在教學中一直采用同一種方法進行教學，學生就會產(chǎn)生厭煩感，進而對高中語文的學習喪失興趣，所以要不斷豐富教學方法。對于在教學中采取哪種教學方法進行有效教學主要是結(jié)合教學內(nèi)容來選擇，因為不同的教學方法有各自的特點，會產(chǎn)生不同的教學效果，如多媒體教學法更加直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境教學法能更好地激發(fā)學生的情感，所以在教學中要靈活運用教學方法。例如，在學習《蜀道難》時，老師就可以通過多媒體將山川的險、蜀道的崎嶇以圖片的形式展示出來，使學生更直觀地感受到作者筆下的畫面，也更加深刻地體會作者所表達的思想感情。又或者在進行作文寫作時，對于素材的積累，老師就可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，引導(dǎo)學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)語文、積累素材，這樣不僅可以提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生善于觀察周圍生活的習慣，加強對生活的感悟。

高中語文教學有效性的提高還需要師生的反思，并建立高效的教學反饋機制，這樣才能更好地查找教學中的不足之處，學生才會更加了解自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，不斷從多個方面來加以提高，進行有效的學習。

參考文獻：

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