李東賢+陳麗玲+鄺武釗

摘 要：中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型有概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。不同課型的教學(xué)都要突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)物理思維方法。教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。講評(píng)課在中學(xué)物理教學(xué)中有著非常重要的地位，本組通過(guò)對(duì)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀的調(diào)查分析和實(shí)踐，總結(jié)出比較適合本校學(xué)生實(shí)際的試卷講評(píng)課操作模式。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)課；雙向準(zhǔn)備；變式訓(xùn)練；達(dá)標(biāo)檢測(cè)

試卷講評(píng)課具有分析糾錯(cuò)、查缺補(bǔ)漏和改進(jìn)教學(xué)的功能。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分講評(píng)課沒(méi)有達(dá)到良好的效果。因此，我校開(kāi)展實(shí)踐試卷講評(píng)課“三段四環(huán)節(jié)”模式，操作如下：

三段分為：課前、課中和課后。

課中四環(huán)節(jié)：小組交流討論（10分鐘）；精講點(diǎn)撥（15分鐘）；典例變式訓(xùn)練（10分鐘）；達(dá)標(biāo)檢測(cè)（5分鐘）。

一、課前：雙向準(zhǔn)備

教師在講評(píng)課前將詳細(xì)答案印發(fā)給學(xué)生。老師利用統(tǒng)計(jì)分析的有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，就如何引導(dǎo)學(xué)生、怎樣設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練題等問(wèn)題，做好準(zhǔn)備，形成教案。學(xué)生則自己分析試卷，整理并登記失分的原因。

二、課中

1.展示考情，小組補(bǔ)救，上報(bào)問(wèn)題

教師首先展示班級(jí)成績(jī)，表?yè)P(yáng)成績(jī)較好的學(xué)生。然后展示錯(cuò)誤比較集中的題目，要求學(xué)生按四人小組展開(kāi)討論。對(duì)自己還不明白的題目，應(yīng)主動(dòng)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。鼓勵(lì)做對(duì)的學(xué)生將自己的思路講給提問(wèn)的同學(xué)聽(tīng)，達(dá)到生生互動(dòng)、共同提高的目的，使相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題在小組內(nèi)解決。小組討論時(shí)，教師到各小組巡視，解決個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，再次了解學(xué)生的困惑。小組討論仍然解決不了的問(wèn)題，讓小組長(zhǎng)提出來(lái)。

2.精講點(diǎn)撥，解決問(wèn)題

對(duì)各小組提交的且出錯(cuò)最集中的題目，先用投影儀展示給學(xué)生看，讓全班學(xué)生共同找錯(cuò)因。一方面引以為戒；另一方面通過(guò)互動(dòng)進(jìn)一步弄清出錯(cuò)根源。此時(shí)，老師可讓有能力的學(xué)生發(fā)言講解。學(xué)生不能解決或分析不清的，教師就要重點(diǎn)講解。講怎樣抓住題目的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件；怎樣對(duì)題目提供的信息進(jìn)行提煉、處理；怎樣才能提高審題能力。

講解要注意滲透方法技巧，如類比法、圖象法、極值法、對(duì)稱法、微元法、整體法等。另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性，要利用優(yōu)秀生的答卷作為示范，結(jié)合參考答案和評(píng)分細(xì)則，讓學(xué)生重視規(guī)范答題，減少非智力因素失分，增強(qiáng)得分意識(shí)。

3.變式訓(xùn)練，拓寬問(wèn)題

教師從出錯(cuò)率高的題目入手，對(duì)比做過(guò)的同類試題和練習(xí)，反思同類型試題的解題思路及是否還有其他解法等等。對(duì)靈活性較強(qiáng)的題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，即變式訓(xùn)練。將原題進(jìn)行多角度、多層次的變換，向深處鉆研。一要講如何尋找解題的切入點(diǎn)、解法；二要講如何歸納分類。盡量多讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生講述中暴露出的錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生有警戒示范作用。通過(guò)變式訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)既是對(duì)講評(píng)效果的強(qiáng)化，也是對(duì)教學(xué)效果的檢查。達(dá)標(biāo)檢測(cè)要注意難度。題目太難，已有的問(wèn)題沒(méi)有解決，又帶來(lái)了更多的新問(wèn)題，惡性循環(huán)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；題目簡(jiǎn)單，則沒(méi)有思維空間，達(dá)不到補(bǔ)充和提高的目的。學(xué)生通過(guò)完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，能進(jìn)一步感悟由典型錯(cuò)例所探究出的解題思路和方法，達(dá)到補(bǔ)救的目的。

三、課后：鞏固落實(shí)

試卷講評(píng)后，要求學(xué)生將答錯(cuò)的題在試卷上做好修改。講評(píng)課的結(jié)束，并不是知識(shí)評(píng)講的終結(jié)。（1）課后教師要注意找出自己在教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)策略。（2）給學(xué)生布置一定數(shù)量的練習(xí)題，讓經(jīng)常易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題再次出現(xiàn)，以鞏固矯錯(cuò)效果。艾賓浩斯遺忘曲線實(shí)驗(yàn)表明，在學(xué)習(xí)后不加復(fù)習(xí)，一周后記憶只保持原先的33%，遺忘率高。（3）課后老師對(duì)學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。可能有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分題目沒(méi)有弄懂，對(duì)這部分學(xué)生，教師要主動(dòng)詢問(wèn)，耐心解答，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，鼓起考出好成績(jī)的勇氣。

在實(shí)際操作中，教學(xué)模式實(shí)踐面臨的最大困惑是課時(shí)問(wèn)題。一節(jié)課的時(shí)間有限，如果一味地圖快和面面俱到，往往就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水。要做到既保證課時(shí)進(jìn)度又能實(shí)現(xiàn)高效，我們選擇了三段四環(huán)節(jié)講評(píng)課模式。教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體的試卷講評(píng)模式優(yōu)勢(shì)明顯，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提升。學(xué)生在參與問(wèn)題探討的過(guò)程中，真切感受到物理的生動(dòng)有趣；雖然學(xué)生的物理成績(jī)還不能在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，但成功的體驗(yàn)必定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更完善、能力會(huì)進(jìn)一步提高。

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