姜雪微

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造積極的語(yǔ)言交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)水平。主要探討高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略研究

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教材與課程問(wèn)題

目前高中英語(yǔ)教學(xué)還缺乏與課本配套的專業(yè)口語(yǔ)教材，由于沒(méi)有口語(yǔ)教材為依托，導(dǎo)致高中口語(yǔ)教學(xué)的隨意性較大。適合高中使用的口語(yǔ)教材較少，現(xiàn)有教材只適合跟讀與朗讀訓(xùn)練，用于糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教材少。教材內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性和趣味性，脫離學(xué)生生活，不利于營(yíng)造良好的語(yǔ)感環(huán)境，訓(xùn)練形式單一，口語(yǔ)話題難度大，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.教師自身的問(wèn)題

受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，高中英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于重視理論教學(xué)，人為忽略了口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致教師的口語(yǔ)水平參差不齊。首先，很多教師只適應(yīng)在漢語(yǔ)語(yǔ)境中的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)不能準(zhǔn)確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。其次，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)圍繞語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇進(jìn)行，與口語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到積極的導(dǎo)向作用。再次，口語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，口語(yǔ)教學(xué)主要以教師為中心，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)的練習(xí)者。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的重視程度有限，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。第二，受到學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平和能力的限制，學(xué)生很難創(chuàng)造性地總結(jié)和運(yùn)用英語(yǔ)課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。第三，過(guò)分注重用英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的練習(xí)方式，沒(méi)有形成英語(yǔ)表達(dá)思維，限制學(xué)生提升速度。第四，有的學(xué)生聽(tīng)力水平較差，無(wú)法對(duì)同學(xué)或是教師提出的交流話語(yǔ)做出必要反應(yīng)。第五，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)有心理障礙，怕開(kāi)口被同學(xué)取笑，錯(cuò)失了培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的良機(jī)。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.重視聽(tīng)力訓(xùn)練

在語(yǔ)言教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同樣重要，四個(gè)因素相輔相成，不能偏廢其一。聽(tīng)力練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力和英語(yǔ)表達(dá)思維的重要途徑，為了達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)水平的目的，必須注重聽(tīng)力的練習(xí)。首先，要注重聽(tīng)力的練習(xí)方式，讓學(xué)生聽(tīng)大量的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，積極地儲(chǔ)備英語(yǔ)口語(yǔ)交際素材。其次，在聽(tīng)力教學(xué)中注意選用難易搭配的聽(tīng)力教材，保證學(xué)生在聽(tīng)準(zhǔn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)描述聽(tīng)到的主要信息。再次，注重在課本中挖掘可以配合進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的讀寫(xiě)材料，適當(dāng)強(qiáng)化以口語(yǔ)作文為基礎(chǔ)的讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，從而達(dá)到輔助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的目的。例如，人教版高中英語(yǔ)第一冊(cè)第二單元的聽(tīng)力教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊記單詞，并且對(duì)其中提到的電影《荒島余生》做視頻口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。

2.培養(yǎng)思維能力

教師重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練水平就必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維習(xí)慣的訓(xùn)練，力求在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)。首先，積極對(duì)比中西不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多讀淺顯易懂的英語(yǔ)作品，多了解英語(yǔ)世界的人文風(fēng)俗，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思想用英語(yǔ)進(jìn)行闡述。進(jìn)一步要求學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中淡化漢語(yǔ)思維，力求直接運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)。例如，在人教版高中一年級(jí)必修一第一單元Friendship的教學(xué)中，就可以結(jié)合文中出現(xiàn)的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，并且布置Talk about friends and friendship的討論題目。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的主要途徑，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練作用，在課堂教學(xué)中選擇貼近學(xué)生日常生活、學(xué)生有話可說(shuō)的訓(xùn)練內(nèi)容。可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)情景，例如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活交際情景、布置演講題目等。還可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，從而培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言環(huán)境下的交際能力。為了活躍課堂口語(yǔ)交流的氣氛，還可充分利用多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，力求通過(guò)教師的積極示范和學(xué)生的主動(dòng)參與模仿，達(dá)到課堂鍛煉口語(yǔ)的目的。例如，在高中英語(yǔ)一年級(jí)必修一第二單元“世界英語(yǔ)”的教學(xué)中，就可以組織四個(gè)小組進(jìn)行“請(qǐng)求”和“命令”的傳遞性口語(yǔ)練習(xí)。

4.拓展課外訓(xùn)練

僅憑課堂教學(xué)無(wú)法全面提高學(xué)生的口語(yǔ)質(zhì)量，還必須注意課內(nèi)與課外口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合。第一，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多參與英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，利用多種形式的校外口語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交流的能力。第二，為學(xué)生組建英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)小組，在學(xué)生之間建立良好的口語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生大量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。第三，為學(xué)生布置主題性口語(yǔ)演講比賽，積極組織學(xué)生收集口語(yǔ)練習(xí)素材，增加學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第四，充分利用微課、網(wǎng)課等形式，為學(xué)生建立廣泛的網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，拓展口語(yǔ)練習(xí)渠道，確保穩(wěn)步提高學(xué)生的口語(yǔ)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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