張玲

摘 要：興趣是事情成功的決定因素，是一切動力的源泉。因此，作為一名教師，要想在教學(xué)上取得成功，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，從而讓他們在輕松快樂的氛圍中鍛煉分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；寓教于樂；任務(wù)驅(qū)動；和諧；計算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.119

課堂教學(xué)實踐表明，當(dāng)一個學(xué)生對某些知識產(chǎn)生濃厚興趣的時候，好奇心特別強(qiáng)烈，思維異常興奮，其學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性也將得到最大限度的自由發(fā)揮。因此，要想使小學(xué)計算機(jī)的課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，就必須調(diào)動一切可以利用的積極因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對自己十多年來教學(xué)歷程的感悟，我認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣

有些教師可能會說：計算機(jī)課，學(xué)生最喜歡了。其實學(xué)生的這種興趣只是對“計算機(jī)”本身的興趣，而不是對教材的內(nèi)容感興趣，他們的真正目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等。鑒于此，教師應(yīng)以此為契機(jī)，牢牢把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將它貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣一來，枯燥乏味的課棠就會變得盎然有趣，課堂教學(xué)也會自然而然地顯露出十足的成效。比如，在講授復(fù)制與粘貼時，首先向?qū)W生展示了一個Flash動畫《海底世界》，其中最引人注目的是在大海中洄游的魚群，它們時而忽左忽右，時而忽上忽下，活靈活現(xiàn)，十分逼真，這充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。然后畫面一轉(zhuǎn)，一條孤零零的小魚正在大海中尋找同伴。老師提問：這條小魚想不想它的同伴們呢，誰能幫助這條可憐的小魚尋找他們的同伴呢，解決這個問題的方法是什么呢？學(xué)生們聽了這些問題，情緒必然高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲也油然而生。這時，教師要緊緊抓住學(xué)生的好奇心，及時地導(dǎo)入新課，并把激情貫穿始終。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對計算機(jī)課的興趣，又可以促使他們自覺地學(xué)習(xí)計算機(jī)教材中的知識。

二、在任務(wù)驅(qū)動中體驗成功，發(fā)展興趣

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，要求知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。很明顯，這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想。這是一種以人為本、以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)理念，它表明了學(xué)生不僅要積極發(fā)揮潛在的主觀能動性，而且學(xué)生在學(xué)以致用中也會體驗到成功的喜悅，進(jìn)而為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定深厚的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)生掌握了復(fù)制與粘貼的方法后，布置了一個“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的課堂練習(xí)活動。首先，教師出示了一個畫面：在一望無垠的荒漠中，一棵孤獨(dú)的小樹正苦苦地守望著。要求把這一片荒漠變成綠洲。然后，以小組為單位進(jìn)行制作比賽，在這次小組活動中，學(xué)生們個個獻(xiàn)計獻(xiàn)策，主動參與。最后，對每個小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評和互評。如此的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生得到了展示自己才能的機(jī)會，體驗了成功的喜悅，而且對學(xué)生的心理健康也會起到非常積極有效的作用。另外，這種教學(xué)模式在使學(xué)生對教材知識學(xué)以致用的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并使學(xué)生對計算機(jī)這本課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保持興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛戴的、聰明的保護(hù)人。”這句話說明要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師必須先對學(xué)生付出真誠的愛，這不僅能換回學(xué)生的愛與親近，也會使學(xué)生對老師所教學(xué)科產(chǎn)生并保持濃厚的興趣。大量事實表明，學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否，很大程度上取決于任課老師。任課老師的人格魅力、教學(xué)方法、敬業(yè)精神等，都潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名計算機(jī)教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的道德文化修養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，向?qū)W生傾注真摯的情感，把自己塑造成學(xué)生心目中的一個無話不說的親密朋友。 這樣一來，教師必然會贏得學(xué)生的信任和尊重，進(jìn)而形成一種”親其師，信其道，樂其學(xué)”的良性教育循環(huán)。除此之外，教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生，這是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。孩子的心理有兩個基本需要：被愛與自我價值得到肯定。而鼓勵與承認(rèn)，恰如柔風(fēng)細(xì)雨，滋潤孩子心靈，使他們的這兩種需要同時得到滿足。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常用“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！”“老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！”“你是個愛動腦，會提問的好孩子，掌聲送給你。”等鼓勵性語言，以及名言警句：“世上無難事，只要肯攀登”等來幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。同時也讓學(xué)生感受到深厚的師愛，寬容的師德，進(jìn)而增強(qiáng)了對教師的信任感。這不僅有利于營造和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生師生 “共振”效應(yīng)，也使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣長期保鮮。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，教師在教學(xué)中必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，只有這樣，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，在愉快輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷發(fā)展自己、超越自我。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]