鄭光虎

摘要：在我國初等教育質(zhì)量不斷優(yōu)化的今天，擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的問題仍有很多。正所謂：“革命尚未成功，同志仍需努力?！睆V大一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有早日正視這些不足，并且盡全力尋求可行的改進(jìn)之道，我們才可以更好地教書育人，更好地踐行自身的教學(xué)使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施；理念；氛圍

一、教育理念研究不深入

我國當(dāng)代著名教育家潘懋元先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師秉承的是什么樣的教育理念，就從根本上決定了他的教學(xué)會(huì)達(dá)到什么樣的高度?！苯逃砟詈翢o疑問是一個(gè)教師開展教學(xué)工作前，必須要思考清楚的問題。近些年來，新課改的教育理念在傳播的廣度上、思維的高度上和與我國現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況的吻合度上，均具體有明顯的優(yōu)勢(shì)。然而，仍然有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中直接跳過新課改的教育理念，對(duì)素質(zhì)教育的呼喚充耳不聞，在教學(xué)的過程中我行我素。比如說，有的教師依舊在教學(xué)中采取“一言堂”的模式，忽略學(xué)生的感受和需要，只要求學(xué)生考出理想的分?jǐn)?shù)，沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這顯然就是對(duì)新課改中強(qiáng)調(diào)尊重和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位這一理念的最大的忽視。換言之，有的教師也學(xué)習(xí)了新課改的諸多教育理念，但是由于學(xué)習(xí)和研究不夠深入，因此并沒有提升自身的教學(xué)質(zhì)量。所以，要想改變這一不足，教師還是需要從學(xué)習(xí)和研究新課改的教育理念入手。首先，教師個(gè)人要善于利用課后時(shí)間，認(rèn)真研讀有關(guān)理念，從思想上摒棄傳統(tǒng)的、不科學(xué)的教育理念。在精力允許的情況下，還應(yīng)該書寫研讀之后的筆記。其次，教師之間可以針對(duì)教育理念的問題，定期進(jìn)行分享式的交流與探討，以取長補(bǔ)短、拓寬思維的深度。

二、氛圍營造藝術(shù)有待提高

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，良好的氛圍下，人們習(xí)得知識(shí)的過程更自然，習(xí)得的知識(shí)存儲(chǔ)在長時(shí)記憶的可能性也越大。因此，提升自身營造良好氛圍的教學(xué)藝術(shù)，一直都是廣大小學(xué)教師的基本目標(biāo)之一。然而，現(xiàn)實(shí)的情況下，目標(biāo)確立了，但是可以達(dá)到目標(biāo)的教師并不多，尤其是很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在氛圍營造上做得還很不夠。比如說，營造的氛圍保持時(shí)間不長，營造氛圍的過程中十分吃力，營造的氛圍風(fēng)格比較單一等等。簡(jiǎn)言之，我們的氛圍營造藝術(shù)還有待提高，還有很大的提升空間。具體應(yīng)該怎樣做才可以改變現(xiàn)狀呢，筆者認(rèn)為，以下兩點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先，我們要擅長根據(jù)不同的教學(xué)情境需要，營造不同風(fēng)格的課堂氛圍。比如說，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)多、知識(shí)難度高，為了保證學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該營造相對(duì)嚴(yán)肅安靜的學(xué)習(xí)氛圍；而另外一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低迷，需要一些正面的刺激和引導(dǎo)，那么我們就可以營造相對(duì)輕松詼諧的課堂氛圍，幫助孩子們快速找回良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能僅靠自己一個(gè)人的力量去完成每一次的氛圍營造。實(shí)踐證明，學(xué)生積極參與的氛圍營造，教師總是可以事半功倍。

三、課堂活動(dòng)單一枯燥

課堂活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組成部分之一，也是對(duì)學(xué)生最具吸引力的一個(gè)部分。但是，隨著課堂活動(dòng)日趨單一和枯燥，學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情逐漸呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，課堂活動(dòng)的效果也不是那么理想。因此，教師必須要盡快發(fā)掘更多適合數(shù)學(xué)課的各種活動(dòng)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升自身教學(xué)的趣味性。一方面，我們可以與學(xué)生開展面對(duì)面交流，詢問和記錄學(xué)生的意見和建議；另一方面，我們也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成為活動(dòng)的創(chuàng)編者和組織者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的聰明才智。

四、作業(yè)反饋重復(fù)和滯后

布置高質(zhì)量的課后作業(yè)，是教師幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)的主要手段。尤其是對(duì)于我們數(shù)學(xué)這門課程而言，學(xué)生掌握了原理，就需要在課下加強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，每一位有責(zé)任感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都非常注重提升自身的作業(yè)布置藝術(shù)。然而，與作業(yè)質(zhì)量相輔相成的還有教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的反饋。簡(jiǎn)單來說，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的反饋質(zhì)量，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、熱情和積極性有著直接的影響。當(dāng)下的作業(yè)反饋中，比較集中的問題有兩點(diǎn)：一是教師的反饋方式相對(duì)重復(fù)；二是教師的反饋在時(shí)效上呈現(xiàn)出滯后的特點(diǎn)。要想徹底解決這兩點(diǎn)問題，我們需要在下面兩個(gè)方面努力。一方面，我們要嘗試突破以往重復(fù)循環(huán)的作業(yè)反饋形式，盡可能從不同層面切入，給學(xué)生更加全方位的反饋。比如說，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)各種各樣錯(cuò)誤的時(shí)候，除了我們習(xí)慣使用的書面上的反饋之外，還可以與學(xué)生進(jìn)行談心交流，以師生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生改掉粗心大意的毛病。再比如說，學(xué)生的作業(yè)完成得好，那么除了給學(xué)生批注上一百分或優(yōu)秀之外，教師還可以在班上公開表揚(yáng)學(xué)生，或者是打電話向家長肯定學(xué)生近期的優(yōu)異表現(xiàn)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋的形式是非常多的，教師要善于發(fā)現(xiàn)新的形式，并真正將其運(yùn)用于實(shí)踐中。另一方面，我們的反饋必須是及時(shí)的。因?yàn)闇蟮姆答仌?huì)明顯削弱反饋的成效，也很難引起學(xué)生的重視。為了確保每一次的反饋都是及時(shí)的，教師可以將反饋這一項(xiàng)專門列在每日日程安排中?？傊?，只要處處用心、時(shí)時(shí)留意，我們就可以改善作業(yè)反饋重復(fù)和滯后的不良現(xiàn)狀，幫助孩子們從作業(yè)完成中收獲更多的知識(shí)與技巧。

總結(jié)：

在黨和國家的大力支持下，在一代代教育工作者前赴后繼的努力下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量處于蓬勃的發(fā)展和提升中。但是，不容否認(rèn)，在提升的過程中，仍然有不少的問題需要我們教師進(jìn)行及時(shí)的反思和探討。只有堅(jiān)持反思，才能不斷完善自身的教學(xué)藝術(shù)；只有堅(jiān)持探討，才可以為學(xué)生們貢獻(xiàn)上一節(jié)節(jié)更加精彩的數(shù)學(xué)盛宴。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪小燕，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)反饋的有效策略》，科教文匯，2015年

[2]宋鳳平，《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氣氛》，學(xué)周刊，2013年36期