駱少瓊

摘 要：隨著社會(huì)科技文化的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越高，近年來，教育改革創(chuàng)新的頻率不斷加快，社會(huì)的發(fā)展要求應(yīng)試教育要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，許多學(xué)校也以培養(yǎng)“高素質(zhì)、高質(zhì)量”的人才為己任。但是就對(duì)學(xué)生語文教學(xué)而言，最大的難題在于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)而言，抽象，無聊成了代名詞。而網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)可以有效改善這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：多媒體；特殊教育；語文教學(xué)；高效性；平臺(tái)性

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體在特殊教育語文教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)

現(xiàn)代教育都提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，多媒體這一傳統(tǒng)的信息傳播方式與新興的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密結(jié)合，可以貫徹落實(shí)這種教育理念。倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多思，多想。語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文字的感化和提高的過程，而網(wǎng)絡(luò)新媒體可以充分發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)母谢?，可以促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

語文的學(xué)科特點(diǎn)就是博大精深，每個(gè)字的音，形，意都不同，組合起來更是體現(xiàn)了不同的意思，而且有的詞語還會(huì)因?yàn)椴煌恼Z境而變換意思。所以這門課，要讓學(xué)生可以融會(huì)貫通是很困難的，這就要求老師在課堂上要表現(xiàn)的生動(dòng)，不能使學(xué)生的思維一直處于抑制狀態(tài)，要不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)過程中的樂趣，但是要把握好度，也不能讓他們思維擴(kuò)散太散而失去對(duì)課堂的控制，要有張有弛。在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的方式打開歡樂課堂的氣氛，可以說老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用的好，對(duì)學(xué)生來說是好的開導(dǎo)，我們要把握機(jī)會(huì)，不能讓其流失。

二、多媒體在特殊教育語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）多媒體在特殊教育語文教學(xué)中的意義

不同學(xué)生的年齡使他們具有獨(dú)特的個(gè)性，他們有獨(dú)立思考的能力，而網(wǎng)絡(luò)新媒體本身具有廣泛性和高效性，俗話說“站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”，所以我們必須要讓他們參與到課堂中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體這一平臺(tái)，可以帶動(dòng)他們思考，讓他們逐漸了解詞語因?yàn)椴煌恼Z境而變換現(xiàn)實(shí)意義，而且要求每個(gè)人都必須自己有自己獨(dú)特的思考，這樣就加強(qiáng)了她們的獨(dú)立的思維能力，摩擦出更多創(chuàng)造性思維的火花。在語文教學(xué)上，我們可以通過簡短的故事（包含聲音、文字、圖片、視頻）我們可以盡可能的優(yōu)化他們接受知識(shí)的方式方法，打開新的領(lǐng)域。

即使再淵博的老師，也不能保證面面俱到，縱觀目前的情況來看，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，積聚了許多年輕人的目光，所以，要求老師抓住學(xué)生的目光，聯(lián)系日常生活中通過精心的準(zhǔn)備，照顧好、中、差各個(gè)基礎(chǔ)層面的學(xué)生，啟發(fā)他們獨(dú)立積極的思考，有針對(duì)性的利用多媒體精講關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)搭建“腳手架”，能夠保障學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語文。除此之外，在語文這一傳統(tǒng)且博大精深的學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行揣摩文章所包含的深意，研究文章精讀方法與策略，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的策略，讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。積極鼓勵(lì)學(xué)生模仿好的文章，句子，了解它們的構(gòu)造，在以后的閱讀，寫作過程中可以快速的抓住重點(diǎn)，掌握“精髓”，為學(xué)好語文這門課奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多媒體的高效性

西方多智能理論倡導(dǎo)者霍得華指出，其實(shí)，我們每個(gè)人各有自己的獨(dú)特之處，而每個(gè)人的獨(dú)特之處在每個(gè)領(lǐng)域的作用又是有很大差異，每個(gè)人的這些優(yōu)點(diǎn)組合起來就會(huì)變得很完美，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)又可以幫助促進(jìn)其他人相互學(xué)習(xí)發(fā)展。這個(gè)道理同樣適用于語文的學(xué)科教學(xué)中，我們?cè)谥v課前可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)中在實(shí)際上最容易犯得錯(cuò)誤，通過網(wǎng)絡(luò)媒體形象具體的表達(dá)出來，從而進(jìn)行課堂教學(xué)。還值得我們注意的是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體更要注意隨機(jī)應(yīng)變，在講課過程中，要通過學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生與老師的配合狀態(tài)，來確定學(xué)生是否可以通過這一社會(huì)現(xiàn)象從中理解到現(xiàn)實(shí)與教育的差距，從而及時(shí)調(diào)整講課的進(jìn)度。

（三）多媒體的平臺(tái)性

多媒體的運(yùn)用更要求教師要對(duì)教學(xué)大綱有非常深入的了解，“詳略得當(dāng)”地引導(dǎo)學(xué)生從最基本的理論出發(fā)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的基本的理解能力以及寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去構(gòu)思選材，從最基本的語句，不斷潤色，不斷改進(jìn)，在此期間，不斷學(xué)習(xí)別人的方法技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。學(xué)校要充分利用多媒體的互動(dòng)性特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)平臺(tái)，利用微博、社交網(wǎng)站、qq等載體來促進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通和交流。語文教育者也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到校園論壇討論中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，將自己的思想感悟融入到語文學(xué)科教育中，讓水平不斷潤色，不斷提高。

綜上所述，多媒體在特殊教育語文教學(xué)中運(yùn)用并非簡單之事，不僅需要“謀篇布局”的思維，更需要?jiǎng)?chuàng)新的能力，并且不斷提高自身專業(yè)水平，還要時(shí)刻關(guān)系社會(huì)動(dòng)態(tài)，把新的知識(shí)，新的教育理念不斷融合在語文學(xué)科教學(xué)中。還要不斷加強(qiáng)自生的創(chuàng)新性思維，穩(wěn)固好自身的專業(yè)知識(shí)。除此之外，每個(gè)小組老師都應(yīng)該做到常交流，互相學(xué)習(xí)，每個(gè)人的想法都不同，所以要相互促進(jìn)，相互完善。學(xué)校應(yīng)該為老師提供相應(yīng)的平臺(tái)，讓老師們做到從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，不斷提高課堂教學(xué)的效率，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的課堂新模式，努力建設(shè)開放而有活力的新課堂。

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