張菲

摘 要：在新課改的今天，如何讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中增加興趣、提高記憶效率、進而在減輕記憶負(fù)擔(dān)的同時準(zhǔn)確掌握住歷史知識是擺在中學(xué)歷史教學(xué)中的一個突出問題。不管是從考試的角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的角度，都要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶歷史知識點，在歷史教學(xué)中我曾嘗試運用“諧音記憶法”幫助學(xué)生記憶歷史知識，收到了很好的效果。所謂“諧音記憶”就是指通過讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。在記憶過程中，把零散的、枯燥的、無意義的識記材料進行諧音處理以形成新奇有趣、富有意義的語句，這就是“諧音記憶法”，它是記憶的竅門。

關(guān)鍵詞：新課改；諧音記憶法；歷史教學(xué)

中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者，不可以不知《春秋》”；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”。確實如此，學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生認(rèn)識社會、判斷社會問題等。學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是提升自身素養(yǎng)的最好方法。從高中歷史內(nèi)容來看，其紛繁復(fù)雜、包羅萬象，涉及人物、時間、事件、地名、國名、民族、條約內(nèi)容等諸多繁瑣的知識點。從學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來看，有些學(xué)生對這些知識點不感冒，厭煩記憶；有些學(xué)生靠死記硬背。其實這里面有很多技巧，利用好這些方法不但可以使一些易混的知識分辨開來，而且記憶深刻，特別是提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地去記憶、去思考、去創(chuàng)造。作為教師除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生會記、記熟，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

記憶是思維的倉庫，在學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用，歷史學(xué)科更是如此。法國著名思想家伏爾泰說：“人如果沒有記憶，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重朗說：“記憶力就是效率的別名……是發(fā)明創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)在流行著記憶歷史基礎(chǔ)知識的這樣一句話：“先死后活、死去活來”，其義就是只有先“死記硬背”掌握好基礎(chǔ)知識，然后才能達到知識的靈活運用和融會貫通，才能真正掌握分析、解決問題的方法和能力。于是我在教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下幾種記憶方法，如諧音記憶、理解記憶、聯(lián)想記憶、圖像記憶、口訣記憶等等，現(xiàn)舉例來探討新課改形勢之下諧音記憶對學(xué)習(xí)歷史的重要性。

諧音可以使枯燥無味的材料（尤其是數(shù)字）變?yōu)樯鷦佑腥さ牟牧?，使人愉快地進行記憶。所以，諧音是記憶的竅門。在記憶過程中，我們可以把某些零散的、枯燥的、無意義的識記材料進行諧音處理，以形成新奇有趣、富有意義的語句。諧音記憶法在記憶歷史年代、歷史人物、國家和城市、條約內(nèi)容等可以收到很好的效果。比如：《天津條約》可記住“公開行賄”。“公”指外國公使可以進駐北京，“開”指增開南京、漢口等十處為通商口岸，“行”指外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行?！百V”（和錢財有關(guān)）指英法兩國得到巨額賠款；南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人有劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來等，取每個人名的字頭，再根據(jù)諧音劉（留）賀（荷）葉朱（煮）周（粥），連在一起就是：“劉賀葉朱周”，意思是：留著荷葉煮粥。如清政府同帝國主義簽訂的《辛丑條約》喪權(quán)辱國，內(nèi)容歸納為“前進賓館?！保ㄒ唬┣逭r款（“錢”與“前”諧音）（二）清政府保證嚴(yán)禁人民反抗（“禁”與“進”諧音）（三）允許外國駐兵（“兵”與“賓”諧音）（四）修建史館，劃租界（館）。這樣《辛丑條約》的內(nèi)容就可以簡單記為“前進賓館”；甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，用諧音記憶年代：“一把揪死”，就非常容易記住。入侵中國的“八國聯(lián)軍”是俄國、德國、法國、美國、日本、奧地利、意大利、英國。我們把每個國家的頭一個字提取出來，用諧音記憶就是：“餓的話，每日熬一鷹?！?/p>

諧音法有時可以同其他記憶方法結(jié)合起來運用，這樣效果更好，可以幫助記憶歷史知識，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。如將聯(lián)想記憶與諧音法結(jié)合，例軍閥割據(jù)時，馮國璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀?！瘪R克思生于1818年5月5日，可把“1818”諧音為“一巴掌一巴掌”，把“55”諧音為“嗚嗚”，合起來就把馬克思生日說成是“一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭?！崩顪Y618年建立唐朝，可記作：“李淵見糖（建唐）摟一把（618）。”再如用字頭法結(jié)和諧音法，例《北京條約》內(nèi)容可形象記為“準(zhǔn)（許）天天陪酒”，解釋為“準(zhǔn)”——準(zhǔn)許英、法招募華工出國；“天天”——清政府承認(rèn)《天津條約》有效，增開天津為商埠；“陪”——諧“賠”音，指對英、法兩國賠 款各增至800萬兩白銀；“酒”——諧“九”音，指割讓九龍司地方一區(qū)給英國。

總之，歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富多彩，幫助學(xué)生記憶的方法很多，除了諧音記憶法外，還有多種記憶形式，教學(xué)時應(yīng)靈活運用，決不能千人一面、千篇一律。因此，在學(xué)習(xí)歷史時應(yīng)該以加深理解為基礎(chǔ)，采用多種不同的記憶方法從多角度進行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能獲得事半功倍的奇效?！笆谥贼~，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會記憶，樂于記憶，給學(xué)生的記憶插上“翅膀”，應(yīng)當(dāng)成為每位歷史教師的自覺行動。唯有如此，我們的歷史教學(xué)才能減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，深入學(xué)生的心靈。我們歷史教師才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求，與時俱進，成為學(xué)生喜愛的教師，那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識，提高教學(xué)效果。