付裕民

摘 要：情感教學(xué)對美術(shù)教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對于學(xué)生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時優(yōu)美的畫面也陶冶了學(xué)生的審美情操等.在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過多種教學(xué)手段的運用，展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)造出更多美好的作品。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；情感教育；教學(xué)法

21世紀以來，世界各國的課程改革都把教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變視為主要內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生的主動性為主，這是我國學(xué)校美育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的一種需要。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中，主要有兩大心理要素，即情感要素和認知要素。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師如何讓學(xué)生上好美術(shù)課，除了提高自身的組織能力，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段外，教師還應(yīng)努力挖掘情感要素，實施情感投入，創(chuàng)造良好的課堂情感氛圍，也是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。那么，如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？社會心理學(xué)家認為：課堂教學(xué)是一種形成師生間、學(xué)生間心理關(guān)系的實踐過程。我們就要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點，在美術(shù)教學(xué)中進行情感投入。

一、美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育

美育的一個主要的標(biāo)志就是使人在一種寬松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受，從美麗的事物中找到美，就是美的主要教育任務(wù)。而美術(shù)這門課作為美育的重要途徑，也應(yīng)該是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受美學(xué)的感化。從某種意義上而言，美術(shù)作品本身就具有輕松的美感，這種愉悅的感覺主要是通過學(xué)生的感覺器官進行感知的。比如說讓學(xué)生來欣賞某些大師的美術(shù)作品的時候，學(xué)生從感覺器官上就能感知出作品所流露出的美感，在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生體驗著美，心情是愉悅的，自然而然，教學(xué)效果就會非常好。

二、情感在教學(xué)中的運用

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術(shù)。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識能力，對事物的好奇心較強，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。因此，在美術(shù)的教學(xué)中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點：

（一）以情激學(xué)。與其他學(xué)科相比，美術(shù)的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與高中生的年齡和心理有一定差距。其二，學(xué)生的動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實際的教學(xué)中，教師要將自己的情感進行投資，以愛結(jié)情。我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班，像大姐姐一樣噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學(xué)生叫了出去。我見勢頭不對，安排學(xué)生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學(xué)生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

（二）教師要備學(xué)生。備學(xué)生要做到：“了解全部學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及知道他們所學(xué)習(xí)的水平。”對每一個學(xué)生來說，只要了解了他們的學(xué)習(xí)情況、能力、層次等，這樣在進行講課時，我們就不會沒有目的，能做到因材施教。在不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生，在不同程度上，都能有所獲，讓他們在最大限度上得到快速發(fā)展，學(xué)生的現(xiàn)實狀況與課程也要進行有機的銜接。這與新課程理念相符合，即“以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生”的理念。

（三）在對比中，體會美術(shù)的形象美。通過引用對比的方法，讓學(xué)生在美術(shù)作品的審美能力方面得到進步，這是一種行之有效的方法，即對美術(shù)作品中的美與丑進行對比，逐步去琢磨、理解其中的感受，往往存在內(nèi)在的美。所以，在借鑒、比較的過程下，讓學(xué)生領(lǐng)會真、善、美、假、惡、丑的真正意義，從而，增強了學(xué)生對美、丑等認識，以及培養(yǎng)了學(xué)生的審美的能力。在自己繪畫的過程中，更加滲透自己的感情在其中。

（四）在想像中，拓展意境美。對于我們，所教育的是學(xué)生，由于他們在知識、生活閱歷方面具有不足，即認識事物不是很深刻，對鑒賞美的能力比較低。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生，即進行大膽、豐富的想像，還要教給他們會展開想像，而在想像中，讓學(xué)生逐步去感受美術(shù)作品的內(nèi)在意境，所以，教師在教學(xué)中，在結(jié)合教材本身的因素下，借住學(xué)生所知道的、有關(guān)的情景促進學(xué)生去想像，依據(jù)事物發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生去推理、想像以及聯(lián)系自己的生活實際，更好地創(chuàng)造自己的美術(shù)作品。

（五）在推敲中，欣賞美術(shù)作品的美。在美術(shù)課中，在用畫的方面往往追求“精練、傳神”的特點，而畫面的美感，如何才能體現(xiàn)出作品的優(yōu)美。在教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去推敲、欣賞美術(shù)作品中的內(nèi)涵，只有這樣，才能提高學(xué)生的繪畫功底，加強了學(xué)生美的熏陶感染。通過推敲畫面而理解美，對于畫家，往往很關(guān)注用畫的意境美，因為它有精妙的點，即其形象而豐富。通過琢磨具有個性化的畫面風(fēng)格而體會美。對于刻畫出的人物形態(tài)，體會出人物性格、特點、思想、品質(zhì)等美感。

三、總結(jié)

綜上所述，情感教學(xué)對美術(shù)教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對于學(xué)生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時優(yōu)美的畫面也陶冶了學(xué)生的審美情操等。在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過多種教學(xué)手段的運用，展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才能更加好發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)造出更多美好的作品。