批注閱讀是高中語文教學(xué)中新興的一種教學(xué)方法，在普通的高中語文課堂中并不常見。一般的語文課堂中，教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動地接受知識，缺乏學(xué)生對于文章的自我個性的理解。為了使學(xué)生的自我閱讀能力得到提高，批注式的教學(xué)閱讀方法應(yīng)運而生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由批注，專題批注以及交流批注等等。批注式的閱讀教學(xué)可以十分有效地提升學(xué)生的語文閱讀能力，提升語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

一、做好批注閱讀準(zhǔn)備工作

閱讀可以幫助高中生拓寬知識面，幫助高中生獲得問題的解決辦法，培養(yǎng)高中生思考問題和解決問題的能力，因此教師非常有必要做好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)工作，尤其是批注式的閱讀教學(xué)工作。在新世紀(jì)這樣一個教育水平飛速發(fā)展的新時期，語文教育給我們提出了更高更嚴(yán)格的要求，要求我們改變以往以教師為教學(xué)中閱讀主體，強(qiáng)行為學(xué)生灌輸相關(guān)知識的模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為課堂閱讀學(xué)習(xí)的中心，注重對于文章文本的詳細(xì)分析，注重培養(yǎng)學(xué)生自主理解文章的能力，致力于教會學(xué)生們批注式的閱讀方法，鼓勵學(xué)生表達(dá)相關(guān)的思想觀點和學(xué)生自己對于文章的理解。

在剛開始進(jìn)行批注式的閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)時，教師們不要急于求成，給學(xué)生們充足的準(zhǔn)備時間，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)材料的查找，收集和整理。在進(jìn)行批注式的教學(xué)工作之前，教師們應(yīng)該為各個學(xué)生制定各自的批注式的閱讀學(xué)習(xí)計劃，記錄各個學(xué)生的閱讀能力水平，將每個學(xué)生的閱讀水平用分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，以便于進(jìn)行教學(xué)工作完成后結(jié)果的比對工作，記錄下每個學(xué)生在這個過程中的進(jìn)步，促使學(xué)生的自我思考和自我學(xué)習(xí)，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c，而不是代替學(xué)生思考。授人以魚不如授人以漁，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的閱讀方法。

二、教會批注閱讀練習(xí)方法

在完成批注式的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備適量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的批注式閱讀的教學(xué)方法，強(qiáng)化批注式閱讀的做題方法。在這個階段中，學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下運用自己所學(xué)的知識以及自身所掌握的閱讀方法，積極主動地去學(xué)習(xí)和探究，在自己感興趣的內(nèi)容所在的段落旁或是自己有深刻體會或感悟的段落旁記錄下自己的所思所想或者是該段落的內(nèi)容層次、寫作的特色、精彩的語句和表達(dá)的方式方法等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由批注，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶先生曾經(jīng)講過，語文教育的目的就是為了使生活在社會上的人們能夠熟練地使用語言這一工具。閱讀是語文教學(xué)中的重中之重，批注式閱讀教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它的優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)，掌握相關(guān)的閱讀方法也是非常有必要的。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文必修二《安妮日記》時，教師安排學(xué)生在上課前查找好相關(guān)的背景資料，課堂上教師在組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的背景和自身所學(xué)到的歷史知識自由批注。文章講述了法西斯的丑惡行徑，以及戰(zhàn)爭對于孩子所帶來的傷害。學(xué)生用批注式的閱讀方法可以加深閱讀印象，從而對所學(xué)到的內(nèi)容有了更深的印象，例如“為什么安妮會把日記當(dāng)作自己的朋友，而且虛擬了一個吉蒂？”學(xué)生的分析會加深對二戰(zhàn)中法西斯所犯下罪行的理解。學(xué)生會因為自己本身所有的感觸而沉浸在文本中進(jìn)行批注式的閱讀方法的學(xué)習(xí)。

三、注重批注閱讀互動交流

在完成閱讀標(biāo)注的學(xué)習(xí)后，實際上并沒有從根本上將批注式的閱讀完成，在閱讀完成后學(xué)生們之間以及學(xué)生和教師之間的交流學(xué)習(xí)不僅十分重要而且對于學(xué)生閱讀的整體學(xué)習(xí)有很深的意義。在學(xué)習(xí)文章《燭之武退秦師》時，學(xué)生要將自己的標(biāo)注在小組之間或是與教師進(jìn)行交流，以便查找改正，對文章整體形成正確的理解，學(xué)生在小組之間展示各自的批注成果，對他人的長處和批注優(yōu)秀的地方加以學(xué)習(xí)。例如，針對這一句“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚”也可做如下批注“國家之間的戰(zhàn)爭爭端往往起于利益的爭奪，禮數(shù)不周往往是小事，各國之間利益的爭奪才是問題的關(guān)鍵所在?！?/p>

教師們要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)批注文章的過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生因為自身知識儲備系統(tǒng)的不完善，往往會在批注的過程中出現(xiàn)各種各樣的漏洞，這是十分正常的也是無法避免的現(xiàn)象。批注式閱讀注重對于文章整體的理解和感受，強(qiáng)調(diào)的是要記錄下對文章最直接的理解，對文章感性的印象。因此學(xué)生所記錄下的理解和感受并非全是漏洞，其中可能不乏優(yōu)秀的東西，因此教師需要格外留心學(xué)生批注中優(yōu)秀的內(nèi)容，并將其展示給全班同學(xué)。交流的過程中教師要注重發(fā)揮閱讀批注的示范作用，要善于激發(fā)學(xué)生對于閱讀批注學(xué)習(xí)的熱情，甚至可以組織學(xué)生與老師之間進(jìn)行競爭，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注的意識，從而使學(xué)生的閱讀批注更加認(rèn)真有效。

總而言之，批注可以從很大的程度上激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)甚至是語文學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對于文章的理解能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的獨特個性。批注式的閱讀教學(xué)看似十分簡單，但是在實際操作中卻困難重重，因此需要教師在執(zhí)行中不斷深入思考和探究，不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善，使批注閱讀教學(xué)更好地服務(wù)于語文課堂和語文學(xué)習(xí)。

（張建軍 江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 226300）