李娜　徐漫

摘 要：在教育的過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，因此，在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，要從護(hù)理教學(xué)理念、培養(yǎng)方式方面以及教學(xué)內(nèi)容等方面，尤其是就當(dāng)前的護(hù)理本科生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的分析，為今后護(hù)理本科生的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.003

社會(huì)的變革與進(jìn)步源于創(chuàng)新，對(duì)于大學(xué)生來說，只有不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，其具有主要的意義，這是大部分教育專家認(rèn)可的，讓學(xué)生懂得如何去創(chuàng)造。

一、改變護(hù)理教學(xué)理念

在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，一直嚴(yán)格遵循著“精確性”的操作和規(guī)范性的動(dòng)作要領(lǐng)。這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維產(chǎn)生兩個(gè)嚴(yán)重的結(jié)果，即學(xué)生的思維朝著標(biāo)準(zhǔn)模式方向轉(zhuǎn)變，教師只是單純地傳授知識(shí)，使得學(xué)生的思維能力變得不靈活，致使學(xué)生對(duì)于護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)融會(huì)貫通。所以，必須突破以往護(hù)理教學(xué)模式，要在教學(xué)理念上做出改變。

（一）由“傳承型”向“創(chuàng)新型”教育觀念轉(zhuǎn)變

將“標(biāo)準(zhǔn)化”的思維進(jìn)行改變，不斷創(chuàng)新，朝著個(gè)性化的培養(yǎng)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這不但能夠尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而且也能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行很好發(fā)展。

（二）從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育理念

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)，主要是培育學(xué)生護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，對(duì)于他們的創(chuàng)新能力和對(duì)事物的判斷能力方面還缺少一定的認(rèn)識(shí)。因此，必須讓學(xué)生對(duì)這些護(hù)理知識(shí)做到深入思考，這樣在今后走向職業(yè)生涯后才能較好地勝任工作。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)功能的多元化

（一）運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

采用的教學(xué)法為：“演示—練習(xí)—指導(dǎo)”，也就是在教師示教之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)過程一般很單一、死板，沒有一定的變動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人思維能力的培養(yǎng)，缺少教育，這在學(xué)生的個(gè)人能力方面的培養(yǎng)難以達(dá)到既定的目標(biāo)，使得他們?cè)谂R床護(hù)理過程中，遇到一些高難度的技術(shù)方面的操作問題的時(shí)候，根本難以應(yīng)對(duì)。因此，作為護(hù)理實(shí)踐的教師，一定要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地思考相關(guān)的問題，不斷提升個(gè)人的創(chuàng)新能力，掌握護(hù)理知識(shí)。

（二）運(yùn)用“互動(dòng)式”的教學(xué)手段

制定的教學(xué)目標(biāo)要適中、科學(xué)而合理，使學(xué)生能夠積極參與課堂，以及促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的提高，尤其讓學(xué)生懂得如何去安排實(shí)際的護(hù)理任務(wù)。主要的實(shí)施目的是：對(duì)于本節(jié)課所學(xué)到的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，積極地對(duì)人體方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些移動(dòng)病人方面的操作要點(diǎn)，都要及時(shí)地掌握，特別是在一些特殊的情況之下，更是要懂得如何去對(duì)病人進(jìn)行急救的知識(shí)，挽救危重患者。在這些學(xué)生都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后，還要多派出一些學(xué)生去訓(xùn)練，讓他們積極參與到救援隊(duì)伍中去。與此同時(shí)，也掌握了護(hù)理技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力、管理的能力。

（三）采用“案例式”情景教學(xué)法

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)改革模式，不斷增強(qiáng)醫(yī)護(hù)學(xué)生對(duì)問題的分析和解決的能力，將“案例情景教學(xué)”運(yùn)用到基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的整個(gè)體系中。伴隨著現(xiàn)在的醫(yī)護(hù)教學(xué)改革的不斷開展，在教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用案例情景教學(xué)的方法，通過教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)有著很大的作用。比如說，在講述灌腸實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以穿插講一些臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一些頑固性的便秘案例，告訴學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，才能給患者帶來一定的益處。還有在講述一些注射法的時(shí)候，可以將在臨床中會(huì)遇到的復(fù)雜的案例拿來分析，讓學(xué)生在遇到此類問題的時(shí)候，能夠很好地解決。通過這種案例式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)了相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，也掌握了一些臨床技巧，豐富了學(xué)生個(gè)人護(hù)理知識(shí)的范圍，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)于護(hù)理這門課程的興趣，更好地學(xué)好這門課程奠定基礎(chǔ)。

（三）在實(shí)踐護(hù)理教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行更新，多增設(shè)一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)

為了不斷提升學(xué)生的護(hù)理創(chuàng)新能力，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，要給學(xué)生營造出一個(gè)合理的試驗(yàn)教學(xué)情境，這樣才能讓學(xué)生身臨其境。而實(shí)踐教學(xué)改革的突破口是不斷整合、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，徹底改變以往的教學(xué)手段；將以模仿為主的模式，改變成為以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為主要手段的教學(xué)模式；讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行各種急救的護(hù)理技術(shù)操作練習(xí)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原則進(jìn)行常規(guī)護(hù)理技術(shù)操作。因此，護(hù)理教師要在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生按照一定的護(hù)理常規(guī)操作進(jìn)行，不能隨意進(jìn)行操作，以避免出現(xiàn)一些意想不到的事情。不僅要實(shí)現(xiàn)操作的簡單、省力氣，而且也能夠讓患者感到舒服，安全。再有，針對(duì)那些用物準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程有重疊的實(shí)驗(yàn)，需要用經(jīng)過心設(shè)計(jì)，在整合之后，集中在一起進(jìn)行講授，對(duì)于原計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)，其學(xué)時(shí)保持不變，這樣，學(xué)生的操作練習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，并大大延長了。

學(xué)生在教師的指引下，要不斷地學(xué)會(huì)如何思考問題，如何操作，使得自身的能力得到潛在的發(fā)展。在不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技能培訓(xùn)方面，教師要多設(shè)計(jì)一些可操作性的護(hù)理小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候，多運(yùn)用相關(guān)的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，學(xué)會(huì)對(duì)問題的分析、創(chuàng)新。

綜上所述，通過各種教學(xué)方法對(duì)于本科生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的護(hù)理知識(shí)技能，更好地為患者服務(wù)，這有著極大的意義。與此同時(shí)，也應(yīng)該讓一些青年教師去一些知名的地方學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]