李鴻玨

摘 要：書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分。因此，教師必須重視學生寫的能力的培養(yǎng)，特別是初中階段的學生。作為英語教師，在日常教學中要采取多種方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力以及語言組織能力，增強學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：寫作能力；閱讀能力；英語思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.060

在語言的學習中，聽、說、讀、寫是四種相互關聯(lián)、不可分割的統(tǒng)一的技能體系，而寫在英語學習的過程中有其特別重要和不可替代的作用?！队⒄Z課程標準》中對“寫”的技能提出了明確的要求：第一，能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；第二，能獨立起草短文短信等，并在教師的指導下進行修改；第三，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；第四，能簡單描述人物或事件；第五，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。在實際教學中，書面表達是教與學雙方比較薄弱的方面。在我們閱卷的過程中，發(fā)現(xiàn)書面表達對于有些學生來說如遇猛虎，感到無從下筆，有的同學潦潦草草寫兩筆，不知所云，有的同學甚至交白卷，一筆也不寫。針對以上這些情況，筆者根據(jù)多年的教學經驗，淺談幾點建議。

一、聽、說、讀是培養(yǎng)寫作能力的前提

在英語教學中，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，學生應該通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。只有大量的語言輸入，才有語言輸出。在英語教學中，必須讓學生有足夠的聽、說、讀的活動，才能有寫的能力的提高，而寫的能力的提高，也會促進聽、讀、說的能力。例如，在教學My name is Gina一課時，學生首先學會了介紹自己的名字及他人的名字，同時了解到中國人名字與西方人名字及姓氏的不同，以及電話號碼的表達方式之后，又讀了課文Section B2b課文之后，同時做了大量的聽力練習。我趁熱打鐵，讓學生動手仿寫一篇介紹自己朋友的作文。同學們在寫作文時，能夠按照課文來仿寫，有的同學甚至寫出了He/She likes watching TV.實踐證明，在學完課文后，仿寫課文，對學生寫作能力的提高有很大的幫助。

二、利用教材中的重點短語造句，培養(yǎng)學生的寫作能力

句子是表達完整意義的最小單位，是構成書面表達的基礎，以句子為核心的書寫就是把字母、單詞、標點符號包容進去，實現(xiàn)了綜合性的書寫訓練。以句子為核心的模仿性訓練，能幫助學生鞏固學過的單詞和句子，并能促進語感的形成和發(fā)展，可謂一舉兩得。要讓學生準確無誤地寫出優(yōu)美的句子，在平時的教學中，就要加強訓練。在教學中，我經常讓學生用上課所學的重點短語、句型造句。日積月累，學生的遣詞造句能力就會有所提高，同時又為寫作打下了良好的基礎。

三、每日三分鐘值日報告，培養(yǎng)學生的寫作能力

在日常教學中，一些重復的、機械的教學活動，都會對我們的教學起著重要作用。在每天上英語課之前，我都安排兩名同學到講臺前進行英語值日報告。話題自定，但是最好用上前一天上課的重點句型，短語或者課文中的精彩句子，口頭形成一篇完整短文。這種訓練能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，口頭表達能力以及語言組織能力，增強了學生學習英語的興趣，同時對學生的書面表達能力的提高起著不可忽視的作用。

四、復述課文及背誦課文，形成語感，培養(yǎng)學生的寫作能力

在英語課本中，有很多的課文是典型的作文范例。如果把這些課文中的精彩片斷和精彩句子用在學生的作文中，學生的作文水平就會有一個質的飛躍。因此，在日常教學中，對于每個單元的課文，我都要求學生進行背誦或者復述，通過大量的背誦或者復述課文，使學生逐漸形成語感。這樣，寫作文時，學生才會得心應手，信手拈來。同時，在背誦或者復述課文的過程中，學生也會注意到課文上下文承接所用的連詞及過渡句。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。

五、改寫課文，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣

在英語教學中，我經常利用課本中的內容，進行對話轉變?yōu)槎涛?，將短文轉變?yōu)閷υ挼挠柧?。在內容不變的情況下，轉變課文的形式，能夠培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，從而提高寫作能力。無論是將文章改為一段或幾段對話，還是將對話轉變?yōu)槎涛?，這兩種形式都可以鍛煉學生的語言運用和英語思維能力，都能有效地提高學生的寫作水平。

六、通過英語閱讀，培養(yǎng)學生的寫作能力

閱讀是接受、輸入語言信息，寫作是表達、輸出語言信息。通過大量的閱讀，能夠加強學生理解和吸收寫作信息的能力，能夠鞏固詞匯和擴大詞匯量，增強語感，豐富學生的語言知識及文章謀篇布局的能力。在平時的教學中，我經常讓學生讀一些英文小故事，讓學生在閱讀的同時，積累詞匯、句子，并且讓他們在讀完之后，用英語寫下讀后感。為學生的寫作打下堅實的基礎。

七、每天堅持用英語寫日記，培養(yǎng)學生的寫作能力

我每天讓學生堅持寫一篇英語日記，要求學生最好用所學過的句型來寫句子，內容隨意。這樣，他們就會有機會把所學的語言知識運用出來，使他們見到人或事，就想用英語翻譯出來。這樣學生對寫作文就會產生一定的興趣，學生的寫作水平就會有所提高。

八、讓學生批改作文，培養(yǎng)學生的寫作能力

可以讓學生在規(guī)定的時間內完成一篇作文后，讓學生之間互相批改作文，讓他們盡可能多地找出其他同學作文的錯誤，用筆畫出來，然后讓學生用紅筆認真地批改，把批改后的作文交給老師，老師把所有學生共性的問題，用投影儀投到大屏幕上，再把難點講透。通過批改作文的方法，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和短文改錯能力，同時也提高了學生的寫作能力。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的。它是一種綜合能力的訓練，是所學語言知識的綜合，它是一項長期的系統(tǒng)工程，貫穿于教學活動的始終，需要日積月累，持之以恒。那么，就讓我們的學生做勤勞的小蜜蜂，多動筆，勤思考，在老師的指導與幫助下，提高英語寫作能力，為今后的英語學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 卓禮偉.淺談如何提高學生的英語寫作能力[J].中學英語之友（下旬），2011（8）：54-55.

[2] 武同將.初中英語寫作教學中的問題與教學對策[J].文理導航（中旬），2011（8）：24.

[ 責任編輯 侯軼杰 ]