姚銀枝

隨著科技的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已在人們的學(xué)習(xí)、工作、生活中得到了廣泛應(yīng)用。在教育教學(xué)中，信息技術(shù)給傳統(tǒng)教育模式帶來了諸多變化，從投影儀到電子白板再到液晶觸摸一體機(jī)……信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，為語文教師的教學(xué)提供了越來越多的技術(shù)可能性。其中交互式電子白板互動(dòng)技術(shù)在語文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，“可以變抽象為具體，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果”。[1]

上學(xué)期，筆者聽了幾位上示范課的老師講《林黛玉進(jìn)賈府》，他們都運(yùn)用了電子白板這一新型教學(xué)工具，但在運(yùn)用過程中存在著一些問題，如形式機(jī)械單一、內(nèi)容固定老化，與投影儀沒有多大區(qū)別。就是說這幾位老師的教學(xué)沒有充分發(fā)揮出電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并主要體現(xiàn)在兩方面：一是不加分析使用電子白板。俗話說“金無足赤”，電子白板也不是在語文課堂的所有環(huán)節(jié)都適用。語文具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，幾位教師都運(yùn)用了電視劇《紅樓夢(mèng)》中的圖片、視頻資料來吸引學(xué)生注意力或幫助學(xué)生理解課文。但這樣做實(shí)際上是將文字語言具象化，如運(yùn)用不恰當(dāng)容易讓學(xué)生注意力停留在對(duì)內(nèi)容的淺層理解上。如對(duì)王熙鳳“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的描寫，在不同學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出的人物肖像應(yīng)該是不盡相同的。但一位教師在講這一內(nèi)容時(shí)，在這句話的旁邊配了一幅87版《紅樓夢(mèng)》鄧婕飾演的王熙鳳劇照，并用電子白板展示出來，將人物肖像描寫具化，文字魅力便蕩然無存。正如“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這種忽略了語文人文性特點(diǎn)的做法與語文教學(xué)的宗旨是不相符的。二是將電子白板當(dāng)成投影儀使用。雖然教學(xué)設(shè)備不斷升級(jí)換代，但筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師的觀念與應(yīng)用水平并沒有相應(yīng)的提升。在大多數(shù)教師的教學(xué)過程中，僅僅是把課前準(zhǔn)備好的PPT課件搬到了電子白板上，沒有充分發(fā)揮出電子白板的積極作用。實(shí)際上，“為了能更充分地發(fā)揮交互式電子白板在語文課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，我們應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求合理運(yùn)用，讓其真正服務(wù)于語文教學(xué)”。[2]這就是說，如何真正發(fā)揮出電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓其更好地為語文教學(xué)服務(wù)？這是現(xiàn)階段必須認(rèn)真考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、要提高電子白板使用的靈活性功能

在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)多媒體課件多由PPT制作而成，它強(qiáng)大的演示功能使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀、生動(dòng)，同時(shí)也擴(kuò)大了課堂的信息容量。但因其展示的內(nèi)容無法在上課過程中快速更改，所以課堂內(nèi)容大多是提前預(yù)設(shè)好的，而在授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地進(jìn)行編輯或加工。這樣，常降低學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，甚至有時(shí)出現(xiàn)了課件“統(tǒng)治”課堂的現(xiàn)象。在使用電子白板軟件制作的課件呈現(xiàn)出來后，教師就可根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，有效提升課堂交互性，使“技術(shù)”更好地為語文教學(xué)服務(wù)。仍然以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。描寫人物有許多方法，如肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等，教師在引導(dǎo)學(xué)生回答“從課文中找出具體的語句來總結(jié)林黛玉這一人物形象具有什么樣的特征”時(shí)，學(xué)生的回答往往不會(huì)按照教師課件中預(yù)先設(shè)定順序進(jìn)行。這時(shí)，教師就可運(yùn)用電子白板的“遮幕”、“探照鏡”功能，先將畫面遮起來，學(xué)生回答哪一個(gè)就把哪一個(gè)顯示出來。這樣就能將學(xué)生的自主性體現(xiàn)得更充分，并增加課堂的互動(dòng)性與靈活性。也就是說，電子白板為語文課堂的靈活性提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間在課堂上的有效互動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二、要提高電子白板操作的人性化功能

在使用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于操作無法在投影儀上直接進(jìn)行，而需要在多媒體講臺(tái)的電腦上用鼠標(biāo)完成，板書則在黑板上進(jìn)行書寫。這樣不僅麻煩，且對(duì)操作不熟練的老師還會(huì)直接影響教學(xué)的流暢性。同時(shí)，由于投影儀懸掛較高，還需要準(zhǔn)備一只激光筆以便更好地配合課堂教學(xué)。電子白板則可以在白板上直接操作，且其使用的是專用筆，既可以當(dāng)成鼠標(biāo)，實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)單擊、雙擊、選中、拖動(dòng)、右鍵等多功能操作，又符合人平時(shí)書寫的規(guī)律。就是說，電子白板可以當(dāng)成是一個(gè)面積很大的手寫板，在上面任意書寫、繪畫，而不需要在黑板和多媒體講臺(tái)之間輾轉(zhuǎn)。如此看來，電子白板的使用可使語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加便捷、使課堂的流程更加流暢，老師在課堂上還可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。仍以《林黛玉進(jìn)賈府》一課為例，當(dāng)教師在講王熙鳳時(shí)臨時(shí)想要在PPT課件上為“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”一句加上標(biāo)注“未見其人，先聞其聲”，如在幻燈片放映狀態(tài)下使用PPT“指針選項(xiàng)”中的“圓珠筆”工具，并用鼠標(biāo)“寫字”，不僅書寫速度慢，而且很難把字寫規(guī)范。但如在“結(jié)束放映”后，將標(biāo)注做到PPT課件中再展示出來，字雖然規(guī)范了，但操作起來卻容易分散學(xué)生的注意力。而電子白板則只需要用專用筆在上面直接書寫即可，輕輕松松即可解決這一問題。此外利用電子白板進(jìn)行作文教學(xué)也很實(shí)用，因?yàn)榻處熆蓪W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或問題習(xí)作投影到電子白板上，以“面批”形式在電子白板上對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。這樣就能較好提升寫作教學(xué)的效率與水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、要提高電子白板資源的生成性功能

在語文課堂教學(xué)過程中，通過積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中往往會(huì)產(chǎn)生教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)未曾料到的新情況、新問題。也就是說，在思想、言語、行為等多種理解、表達(dá)中常常會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情況。同時(shí)，這些情況具有動(dòng)態(tài)性，有些甚至是稍縱即逝的。因此，準(zhǔn)確而及時(shí)地捕捉到這些生成性語文資源并對(duì)其加以合理利用，能夠使語文課堂不斷涌現(xiàn)出精彩、鮮活的畫卷。例如筆者在聽《林黛玉進(jìn)賈府》一課過程中，一位學(xué)生提出：在“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”中，如果單純的是丹鳳眼、柳葉眉是形容這個(gè)人漂亮，但是加上“三角”、“吊梢”兩個(gè)詞則帶有更深的含義。其中三角眼暗示了王熙鳳奸詐、狠毒、城府極深，吊梢眉暗示了她的潑辣能干、工于心計(jì)。筆者認(rèn)為學(xué)生這樣的想法也許稍縱即逝，但教師可及時(shí)捕捉信息，并通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問題與學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)，向?qū)W生提問：“你這樣的說法是否查證過資料？”如學(xué)生回答對(duì)這一說法有過查證，就可以在電子白板上將其作為課堂動(dòng)態(tài)資源補(bǔ)充進(jìn)來。如果僅僅是想法而沒有查證，也可以在電子白板上將“三角”、“吊梢”兩個(gè)詞用紅色的線條圈起來，然后再用文字加以注明并打上問號(hào)，提出：“有興趣的同學(xué)課下可以查找資料，看看古代對(duì)于‘三角眼‘吊梢眉有著怎樣的認(rèn)識(shí)與看法？也可以課下繼續(xù)與老師交流?！比绱诉@般，自然可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，打造和諧多彩的課堂。