【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，積累“五彩斑斕、熾熱”等詞語。

2.通過“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)和過渡句，理清文章的主要內(nèi)容，了解非洲獨(dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情，感受彩色的非洲熱情的活力。

3.領(lǐng)悟文章例舉豐富、想象生動(dòng)等表達(dá)特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課件；

2.預(yù)習(xí)單；

3.便利貼。

【教學(xué)過程】

一、借助預(yù)習(xí)，檢查自學(xué)效果

1.談話引入：今天我們來學(xué)習(xí)《彩色的非洲》。同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了嗎？好，來看看這些詞會(huì)不會(huì)讀，自己先來試一試。出示：

色彩斑斕 熾熱 湛藍(lán) 充沛

粗獷 篝火 含情脈脈 多姿多彩

注意“含情脈脈”中“脈脈”是多音字，要讀準(zhǔn)確。

2.用上這些詞說說初讀課文后感受到的非洲的樣子。 （師隨機(jī)板貼：五彩斑斕 多姿多彩）

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)規(guī)律，在前置性學(xué)習(xí)后直奔字詞教學(xué)，既能節(jié)省課堂時(shí)間，為后續(xù)核心學(xué)習(xí)任務(wù)的展開留足充分的探究時(shí)空，又能很好地聯(lián)系文本內(nèi)容，營造整體入境的氛圍?！?/p>

二、 整體瀏覽，梳理文章結(jié)構(gòu)

1.出示導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題瀏覽課文。

問題：

（1）“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）這篇課文的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.快速瀏覽，交流板貼：植物、動(dòng)物、生活、藝術(shù)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生梳理段落與結(jié)構(gòu)。你概括得這么快，有什么竅門？（歸納：課文的第4～7自然段很有規(guī)律，這幾個(gè)自然段的第一句有些是過渡句，有些是總起句，能幫助我們概括整段話。）那關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了什么？（歸納：這篇課文雖然比較長，但是條理非常清晰。作者先說非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，接著描寫自然景觀是彩色的，生活是彩色的，藝術(shù)是彩色的。最后，作者發(fā)出贊嘆——“非洲真是一個(gè)多姿多彩的世界?！保?/p>

4.小結(jié)：有些課文，我們可以利用總起句、過渡句和總結(jié)句加快閱讀和概括內(nèi)容的速度。（板書：總分總 首尾呼應(yīng)）

【設(shè)計(jì)意圖：2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。而整體性的、結(jié)構(gòu)性的把握，是一種更自覺的閱讀方法。此環(huán)節(jié)，教師從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，提取重點(diǎn)句，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，既能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生感受到多姿多彩的非洲，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，夯實(shí)語文的基本功?！?/p>

三、 以寫促讀，讀寫互動(dòng)

1.自由讀文，提取畫面鏡頭：非洲是彩色的，讀了課文，你覺得印象最深的畫面是什么？（適時(shí)評(píng)價(jià)，回顧描寫細(xì)節(jié)。）

2.除了大家所說的外，非洲的河流也是彩色的。我們來看——（播放彩色的河流）

3.出示習(xí)作片段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

（1）我看到大家都不禁發(fā)出了贊嘆：令人陶醉??！課前老師布置大家仿照課文寫一段彩

色的河流，請(qǐng)一位同學(xué)上來讀

一讀。出示：

非洲的河流也是彩色的。河面水平如鏡，是那么清澈。微風(fēng)拂來，河水泛起層層漣漪。各種各樣的熱帶魚在水中游來游去，它們歡快地嬉戲著，不時(shí)吐出幾個(gè)小泡泡。

（2）你覺得寫得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少顏色描寫，事物例舉不夠豐富。）

（3）選材拓展：那還可以寫什么？根據(jù)學(xué)生的交流歸類：

兩岸（蝴蝶 鳥兒 樹木）

河面（倒影 船只）

天空（藍(lán)天 白云）

水底（沙石 魚兒 泡泡 水草）

（4）大家都說缺少顏色，行，咱們給它補(bǔ)上顏色。再次出示：

非洲的河流也是彩色的。河面水平如鏡，是那么清澈。微風(fēng)拂來，河水泛起層層漣漪。五顏六色的熱帶魚在水中游來游去，它們歡快地嬉戲著，不時(shí)吐出幾個(gè)五光十色的小泡泡。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：跟課文相比，美麗嗎？突出彩色了嗎？看來，寫好彩色看似簡單，其實(shí)很不容易哦。

【設(shè)計(jì)意圖：“教材無非是個(gè)例子”，教師依托文本范例，開放表達(dá)空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有起點(diǎn)，從起點(diǎn)入手展開教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由表及里、由已知到未知，引發(fā)學(xué)生更大的閱讀期待，激起主動(dòng)探究的欲望，為下文深入揣摩、領(lǐng)悟語言表達(dá)技巧，感知并學(xué)習(xí)作者的寫作手法埋下伏筆?！?/p>

4.聚焦彩色，感受語言特點(diǎn)。

過渡：不急，剛才同學(xué)們圍繞“彩色”都回憶了課文中的一個(gè)個(gè)畫面，那么，回到課文的這些畫面中，回到作者對(duì)它們描寫的語句中，找到很精彩的語句，畫出來讀一讀，看看作者是通過怎樣的描寫突出“彩色”的特點(diǎn)的，我們可以從這段話中學(xué)到哪些關(guān)于寫彩色的方法。

（1）預(yù)設(shè)交流一：餐桌描寫（圍繞顏色的詞，感受用詞的精準(zhǔn)。）出示：

在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷紅的血，水果沙拉五光十色，各種飲料像是流動(dòng)的顏色；在不太寬裕的家庭，木薯是粉紅色的，香蕉是金黃的，西瓜是紅沙瓤的，取之不盡的芒果則黃中透紅。

①圈出寫顏色的詞——殷紅、五光十色、流動(dòng)的顏色、粉紅、金黃、紅、黃中透紅

②輕輕地讀一讀這些詞，感覺這些詞用得怎么樣？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)顏色詞的豐富、準(zhǔn)確與動(dòng)感。）

③你看，寫顏色并不一定都是粉紅、金黃，用上“流動(dòng)”就讓顏色跳起來，動(dòng)起來了。我們寫河流如果能用上這種方法，那文字就靈動(dòng)了。

④小結(jié)：作者緊緊抓住“彩色”這個(gè)詞，列舉了很多事物，用了那么多有關(guān)色彩的詞 ，多么形象??！ 一起有滋有味地讀一讀。（板書：例舉豐富）

（2）交流預(yù)設(shè)二：樹木開花（圍繞顏色的詞，感受生動(dòng)的比喻。）出示：

芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的長河。人在街上走，就像置身于花海深處。還有一種叫作花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。

①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引讀。你們看，同樣寫樹，也用了如此豐富的顏色詞，我們合作著讀一讀。

芒果樹開的是——星星點(diǎn)點(diǎn)的白花。

仙人樹開的是——金燦燦的黃花。

玉蘭樹高擎著——白色或白里透青的玉杯。

火炬樹綻開的花朵——比綠葉還多。

②對(duì)比句子：如果只寫到“火炬樹綻開的花朵比綠葉還多”，后面都去掉，比比看，有什么感覺？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“似一團(tuán)火，一片霞”將火樹開花的燦爛與生機(jī)展露無遺。恰當(dāng)?shù)穆?lián)想、妥帖的比喻能使文章更加生動(dòng)。

③這段話中還有多處地方運(yùn)用了想象與比喻，用波浪線畫出來美美地讀一讀。

④配樂朗讀這段話。

⑤小結(jié)寫作特色：這篇課文最大的特點(diǎn)、最值得我們學(xué)習(xí)的就是例舉豐富、想象生動(dòng)，可以將這種方法運(yùn)用到彩色河流的描寫中。

（其他交流省略）

5.寫法遷移，合作修改片段。

（1）接下來就用這堂課中學(xué)到的這兩種方法（指板書：例舉豐富 想象生動(dòng)）小組分工合作寫一寫彩色的河流。每個(gè)人選擇一塊內(nèi)容來寫，寫在便利貼上，也可以一位同學(xué)在原文中修改寫河水的部分，其他同學(xué)選擇一塊內(nèi)容來寫。

（2）先分工再創(chuàng)作，完成后貼到合作單上讀一讀。

（3）交流點(diǎn)評(píng)指向：例舉豐富、想象生動(dòng)。教師補(bǔ)充，可以加上一些連接詞、過渡語使文章更通順。

【設(shè)計(jì)意圖：指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)在閱讀中擦亮“言語形式”這塊玻璃，虛心涵泳、切己體察精妙的語段，從讀悟?qū)?，以寫促思，?xí)得方法與能力，并能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。教學(xué)中，教師緊緊聚焦彩色，引導(dǎo)學(xué)生感受表達(dá)特點(diǎn)，通過比較閱讀，在鑒賞中揣摩“例舉豐富、想象生動(dòng)”的表達(dá)效果，領(lǐng)悟語言表達(dá)的技巧，感受語言文字的魅力。最后，讓學(xué)生用習(xí)得的方法修改并創(chuàng)作“彩色的河流”，把思緒沉淀下來，把方法運(yùn)用上去。如此這般，學(xué)生經(jīng)歷了完整的語言學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了由粗放到精細(xì)的認(rèn)知建構(gòu)，體現(xiàn)了語言的增量。從教師的講評(píng)反饋來看，注重學(xué)生表達(dá)方法的習(xí)得、語言品位的提升、人文內(nèi)涵的進(jìn)一步深化，自然而然地抵達(dá)了“文意兼得”的教學(xué)境界?！?/p>

四、激情結(jié)語，進(jìn)一步感受彩色非洲的魅力

結(jié)語：充滿神秘氣息的彩色非洲，不僅生活是彩色的，自然是彩色的，還有動(dòng)物、藝術(shù)也都是彩色的。每一個(gè)空間、每一寸土地都渲染了色彩的繽紛，是那么鮮艷奪目，那么富有激情與活力。而且，非洲還被稱為藝術(shù)圣地?？础ㄕn件播放彩色非洲的風(fēng)土人情，重點(diǎn)選取藝術(shù)的非洲畫面。）如果有機(jī)會(huì)走進(jìn)這座神秘的活力之洲，同學(xué)們可進(jìn)一步打開視野，去領(lǐng)略它那獨(dú)特、豐富、美麗的文化內(nèi)涵。如果馬上想要得知這一切，可以在這兩本書中找到你的答案。（推薦閱讀有關(guān)非洲的地理雜志，如《非洲之旅》。）

【設(shè)計(jì)意圖：語文是廣博而豐富的。語文的外延等于生活的外延。整體考慮三維目標(biāo)的綜合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，是課堂提質(zhì)的關(guān)鍵。課即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在激情澎湃的音樂畫面中再次感受彩色非洲的豐饒多姿。這堂課，學(xué)生獲得的不僅是寫作技巧、寫作方法的提升，還有人文的熏陶、文化的延伸、精神的啟迪。推薦與主題相關(guān)的閱讀，從一個(gè)文本走向多個(gè)文本，在學(xué)生心靈深處烙上閱讀非洲、了解非洲的印痕，很好地引領(lǐng)了當(dāng)下的閱讀生活?！?/p>

（作者單位：浙江溫州市籀園小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴