孫玉環(huán)，孫佳星

(東北財經大學 統計學院，遼寧 大連 116025)

【大學研究】

財經類高校導師指導對碩士研究生培養(yǎng)質量的影響

孫玉環(huán)，孫佳星

(東北財經大學 統計學院，遼寧 大連 116025)

基于東北財經大學研究生教學改革研究項目的調查數據，文章分析財經類高校導師指導的現狀，并比較不同背景下導師指導對碩士研究生畢業(yè)后發(fā)展的影響。結果表明，導師確定方式以雙向選擇為主，且研究生選擇導師時更為關注科研水平、人品師德和責任心等品質；參與導師任務的研究生比例和師生交流頻次都較低；導師對研究生畢業(yè)后去向的影響顯著，參與過導師任務及導師是博導的研究生讀博的可能性更大。

導師指導；碩士研究生；培養(yǎng)質量

引言

碩士研究生教育在我國教育結構中的層次較高，擔負著培養(yǎng)高級人才和發(fā)展現代經濟的重任。隨著我國高等教育招生政策的調整，各高校碩士研究生(以下統稱為研究生)的招生規(guī)模開始擴張，2010年以來年均增速維持在4%左右，截止2015年，我國研究生的招生人數已達57.43萬人*http://www.eol.cn/html/ky/report2016/e.shtml。研究生擴招的背后，其培養(yǎng)質量越來越受各方關注，一些學者總結出影響培養(yǎng)質量的主要因素有：招生規(guī)模、培養(yǎng)條件、教育管理[1，2]、導師指導、課程質量[3]等，其中導師的作用尤為突出。碩士生導師的知識結構、學術素養(yǎng)和人格魅力等對研究生的科研道德、治學態(tài)度、敬業(yè)精神、名利關系、人生觀、價值觀等方面都有不同程度的影響，其影響具有長期性和引導性[4]。

導師指導是影響研究生培養(yǎng)質量的直接因素之一，目前我國高校導師的指導過程中存在諸多問題。周文輝和李明磊[3]指出部分導師對學生重使用輕培養(yǎng)，師生交流少，質量意識淡??；劉園等[5]指出國內高校研究生的指導存在指導時間少、指導有效性不足以及指導意識不強等主要問題；張建林和廖文武[6]指出部分導師自身素質不高，對學生要求不夠嚴格，培養(yǎng)目標不明確，致使理論與實踐脫離?？傮w來看，不少學者都對導師指導過程中存在的問題提出了自己的看法，但從研究生角度評價導師指導作用的研究并不多見，研究生作為導師指導的對象和受益者，他們對導師指導情況的評價才最具有研究意義。

東北財經大學是一所以經濟學和管理學為主，多學科協調發(fā)展的財經類高等院校，學校的研究生及導師隊伍都達到了一定的規(guī)模。本文以東北財經大學為例，分析財經類高校中導師指導的情況及作用，剖析研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出相應的參考建議。

一、調查背景及樣本構成

本文基于東北財經大學研究生教學改革研究項目，以東北財經大學碩士研究生為調查對象，采用問卷星網絡調查的方式，了解財經類高校中導師指導對研究生培養(yǎng)質量的影響。調查內容主要包括：導師確定方式、選擇導師時關注的品質、導師任務參與情況、師生交流方式與頻次、導師對學生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響等。

本項目共回收問卷462份，有效問卷430份。其中，在讀碩士研究生占68.60%，已畢業(yè)碩士研究生占31.40%。受訪的所有研究生中，男生與女生人數分別占31.40%和68.60%，比例接近1:2。受訪研究生所填導師信息中，男性導師與女性導師分別占53.95%和46.05%，比例接近1:1；教授占49.77%，副教授占39.30%，講師占10.93%；博導與非博導分別占28.14%和71.86%。上述樣本構成與東北財經大學的實際情況基本相符，樣本具有較高的代表性。

二、調查結果及分析

在研究生教育中，導師是影響研究生培養(yǎng)質量的直接因素之一。本部分從導師確定方式和選擇導師時所關注的品質這兩個角度分析導師確定過程，從參與導師任務、師生交流方式與頻次等角度分析導師指導過程，并比較不同背景下導師對研究生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響。

(一)導師確定過程分析

選擇與確定導師是研究生接受導師指導的前提，導師確定方式與導師所具有的品質直接影響到研究生能否根據自身的發(fā)展期望選擇導師，以及所受指導能否滿足自身的發(fā)展需求。

1. 研究生確定導師的實際方式和期望方式

研究生導師的確定方式主要有：導師單方面確定學生；導師與學生雙向選擇，且名額不受學院限制；學院直接統一分配；導師和學生雙向選擇，但受學院統一協調分配等。由圖1的研究生實際和期望導師確定方式對比圖可以看出，導師與學生雙向選擇的確定方式在實際中應用最多，合計達94.88%，具體呈現出以下特點：

(1)實際導師確定方式以“導師和學生之間雙向選擇，但學院統一協調分配名額”為主。各學院確定導師主要采取“導師和學生之間雙向選擇，但學院統一協調分配名額”的方式，占73.02%，其次是“導師與學生之間雙向選擇，且名額不受學校限制”，占21.86%。學院會綜合導師的學術科研能力、教學能力、從教年限等多方面因素確定分配名額，避免因學生較多而導致工作與生活精力分配不均、指導質量下降等問題。

(2)大多數學生期望師生雙向選擇的導師確定方式。其中，“導師和學生之間雙向選擇，且名額不受學院限制”的期望率為50.93%，“導師與學生之間雙向選擇，但學院統一協調分配名額”的期望率為46.98%，二者相差不大。近半數學生理解學院統一協調分配的做法，相信學院會在保證研究生培養(yǎng)質量的基礎上做出合理分配。

(3)“導師單方面確定學生”“學院直接統一分配”和“其他”三個選項在實際確定方式和期望確定方式中的選擇率都非常低。無論從學校政策還是學生自身意愿方面，“導師單方面確定學生”和“學院直接統一分配”兩種方式都過于強硬，因此選擇率很低，均不超過4%。

由于不同學院不同專業(yè)的課程設置以及專業(yè)方向的劃分不同，各學院的導師確定方式出現一定的差異。表1是不同學院導師確定方式的卡方檢驗結果，從中可以看出，已畢業(yè)研究生卡方檢驗的P值大于0.05，在讀研究生卡方檢驗的P值小于0.05，對比可知，不同學院的導師確定方式存在一定的差異。部分專業(yè)區(qū)分專業(yè)方向，“導師與學生之間雙向選擇，且名額不受學院限制”的方式可使學生根據自身的職業(yè)需求和發(fā)展期望，選擇適合自己專業(yè)方向的導師；而不區(qū)分方向的專業(yè)更偏向于采用“導師和學生之間雙向選擇，但學院統一協調分配名額”的方式，可使導師資源相對平均分配。

表1 不同學院導師確定方式的卡方檢驗表

2.研究生選擇導師時關注的品質

調查問卷中預設9項導師品質，分別是科研水平、工作熱情、責任心、人格魅力、社會地位、人品師德、實習就業(yè)機會、導師職稱和其他，由受訪研究生按重要程度從高到低，依次列出選擇導師時關注的品質(限選三項)。圖2是各導師品質選擇率的復式條形圖，并按第一位品質選擇率進行降序排列。

由圖2可以看出，科研水平、人品師德和責任心是研究生選擇導師時最為關注的三個品質，具體呈現出以下特點：

(1)將科研水平作為第一位參考品質的選擇率及其三項總選擇率都最高。選擇導師時，將科研水平視為第一位參考品質的學生最多，占59.07%，另有12.79%和10.00%的學生將其作為第二、第三位參考品質，將其作為前三位參考品質的學生合計達81.86%。科研水平是導師最基本且最重要的品質，研究生期間學生更為關注自身學術素養(yǎng)的提升。

(2)將人品師德作為第一位參考品質的選擇率位居第二。有16.05%的學生選擇人品師德作為第一位參考品質，且在讀研究生的選擇率相比已畢業(yè)研究生增加了5.04個百分點，關注度有所提高，另有13.72%和27.21%的學生將其作為第二、第三位參考品質，累計選擇率達56.98%。學生階段是人生觀、價值觀塑造的重要時期，學生越來越關注自身內在素養(yǎng)的提升，導師為人師表的示范作用對其影響很大。

(3)將責任心作為第一位參考品質的選擇率位居第三，三項總選擇率位居第二。選擇導師時，首先考慮責任心的學生占12.56%，將其作為第二、第三位參考品質的學生分別占33.72%和21.16%，合計達67.44%。有責任心的導師會合理安排研究生的培養(yǎng)目標和實踐任務，督促研究生在學術、生活和職業(yè)等方面良好發(fā)展。

(4)研究生對導師的職稱、社會地位和是否提供就業(yè)機會關注不高。研究生選擇導師時更希望跟導師學到知識，提升自身素養(yǎng)，鍛煉自己的能力，與導師本身的職稱、地位關系不大。

(二)導師指導過程分析

不同導師的指導會對研究生的培養(yǎng)質量和未來發(fā)展產生不同程度的影響，導師指導的主要形式有：組織學生參與課題和任務、與學生溝通交流等。

1.導師任務參與情況

研究生參與導師任務的主要類型有：國家級課題、省部級課題、校級課題、橫向課題以及導師個人任務等。圖3顯示了受訪研究生參與導師任務的情況以及各任務類型的參與情況，具體特點如下：

(1)近半數研究生沒有參與過導師任務。參與過導師任務的研究生比重僅占53.02%，比例相對較低，不利于大多數學生提升自身的學術科研能力和動手操作能力。與理工類大學不同的是，財經類高校幾乎沒有課題項目實驗室，一定程度上影響了研究生參與導師任務的比例。

(2)研究生參與的導師任務以省部級課題、導師個人任務及國家級課題為主。在參與過導師任務的研究生中，有43.42%的學生參與過省部級課題，人數最多，其次是導師個人任務(33.77%)、國家級課題(28.95%)、橫向課題(21.05%)和校級課題(18.42%)。由于部分學生參與過多種類型的導師任務，因此上述比重之和大于100%。

為反映近年來研究生在讀期間參與導師任務的變化情況，對比分析了在讀研究生和已畢業(yè)研究生參與導師任務的比重(如圖4所示)，發(fā)現研究生參與導師任務的比重呈下降趨勢，降低4.77個百分點，原因可能是：近年來研究生招生規(guī)模擴大，導師人均指導學生數越來越多，使得導師在指導過程中應接不暇；碩士生導師遴選資格的變化也對任務參與有一定影響，從2010年開始，東北財經大學具有博士學位的講師才具有碩士生導師的遴選資格，因此當前導師隊伍中講師職稱已經占有一定比例，而講師由于資歷較淺，成功申請到課題的機會不多，使得部分學生沒有機會參與導師的課題研究過程。

2.師生交流方式與交流頻次

師生間的交流與溝通是導師指導的重要途徑。研究生與導師的主要交流方式有：語音交流、文字交流、面對面交流。從圖5的師生主要交流方式條形圖中可以看出，絕大多數研究生與導師之間有過交流，具體特點如下：

(1)面對面交流仍為主要交流方式，語音交流和文字交流的使用率有所增加。隨著通訊軟件的快速發(fā)展以及年輕人溝通方式的日新月異，當前的交流方式有較大改變，其中，面對面交流降低20.54個百分點，而語音交流與文字交流分別增加15.97和 5.50個百分點?？傮w來看，越來越注重交流的方便性與時效性，語音交流和文字交流由于不受時間、地點的限制，受到部分師生的喜愛。

(2)存在少數師生不交流的情況。通過分析不與學生交流的導師的性別構成發(fā)現，男性導師占四分之三，比例遠大于女性導師，這說明大多數女性導師的責任意識較強，對學生的指導相對認真。

除了師生交流方式外，交流頻次也是衡量導師指導的一個重要方面。圖6展示了研究生每學期與導師的交流頻次及研討會組織頻次的情況，可以看出：

(1)總體交流頻次偏低。超過四成的研究生與導師的交流頻次為一學期1—5次，其次為6—10次，占比28.60%，11次以上的合計為27.44%。溝通交流是學生掌握知識、技能的重要途徑，交流頻次偏低對學生的掌握程度和學習效果有一定影響。

(2)近六成導師組織過研討會。其中，組織1—5次的最多，占比為38.14%，其次為6—10次，占比13.26%，11次以上的累計占比不足9%。研討會是國外流行的一種師生交流方式，不少導師都有國外交流訪學的經歷，因此部分導師(59.53%)將這種方式引入到指導學生的模式當中，不僅可以加強師生之間的交流，還能促進學生之間的溝通學習。

(三)導師指導對研究生畢業(yè)后去向的影響

導師指導對研究生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要方面，因此，除了分析研究生在讀期間的情況外，還有必要針對已畢業(yè)研究生，探究導師指導對其畢業(yè)后去向的影響。研究生階段不僅是專業(yè)知識的學習過程，也是專業(yè)技能的積累過程，參與導師任務可以在實踐中提高學術科研能力及動手操作能力，對研究生畢業(yè)后的去向有一定影響。表2是是否參與導師任務與畢業(yè)后去向的列聯分析。

表2 是否參與過導師的任務與畢業(yè)后去向的列聯分析

由于樣本中理論觀察數小于5的單元數超過20%，且存在部分理論觀察數小于1，因此使用似然比卡方檢驗的研究效果更好。從表2中可以看出，似然比卡方檢驗的P值小于0.05，說明是否參與過導師任務對研究生畢業(yè)后去向的影響顯著，具體影響如圖7所示。

圖7展示了參與過導師任務和未參與過導師任務的研究生畢業(yè)后去向的差異，可以看出絕大多數研究生選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，讀博人數較少，具體呈現出以下特點：

(1)半數研究生選擇會計、金融、銀行等就業(yè)領域。不論是否參與過導師任務，選擇會計、金融、銀行領域的研究生都最多，占比分別為48.68%和55.93%，這符合財經類高校的培養(yǎng)特點。

(2)選擇讀博的研究生都參與過導師任務。說明參與導師任務的學生選擇讀博的可能性更大，其科研水平、治學態(tài)度、論文寫作等在一定程度上優(yōu)于未參與過導師任務的學生。通過分析讀博研究生的導師職稱發(fā)現，導師是博導的學生超過三分之二，原因可能是：最初確定導師時，有讀博意愿的學生更愿意選擇博導；在導師指導過程中，受到導師各方面潛移默化的影響，學術研究興趣得到培養(yǎng)。

(3)未參與過導師任務的學生傾向于選擇政府、非營利機構等單位，占比13.56%。原因可能是未參與過導師任務的研究生在專業(yè)技能上的實踐機會較少，因此更愿意選擇政府機構等通過統一考試入職，且在工作中對專業(yè)技能要求相對較少的單位。

三、結論與參考建議

本文基于東北財經大學研究生教學改革研究項目的調查數據，綜合利用描述統計、列聯分析等多種統計方法，分析研究生階段的導師確定過程、導師指導過程，并總結不同背景下導師對研究生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響，針對培養(yǎng)過程中存在的問題，從學院、導師及學生的角度提出改善碩士研究生培養(yǎng)質量的參考建議。

(一)結論

本文得出的結論主要有：

1.導師確定方式以雙向選擇為主，且學生選擇導師時更為關注科研水平、責任心和人品師德?？傮w來看，當前雙向選擇的導師確定方式較為合理，符合大多數學生的期望，學生更加注重提升自身的科研能力和內在素養(yǎng)。

2.參與過導師任務的研究生比例較低且呈下降趨勢。僅半數研究生參與過導師任務，且因生師比及講師比例的增加，參與任務的研究生比例有所下降。導師擁有的課題項目數與學生人數不成正比，部分導師給學生提供的實踐機會少，學生難以得到鍛煉提高。

3.師生交流頻次較少。近半數研究生與導師一學期的交流頻次不足6次，甚至有部分責任意識不強的導師不與學生進行任何交流，對學生實行“放羊”式管理。

4.導師對學生畢業(yè)后去向的影響顯著。影響主要表現在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)、讀博、職業(yè)類型的選擇等方面，超過九成研究生畢業(yè)后選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，讀博人數較少，參與過導師任務或導師是博導的研究生讀博的可能性更大。

(二)參考建議

針對上述問題，可以提出如下參考建議：

1.進一步優(yōu)化導師確定方式。當前的導師確定過程中，導師的主導作用更大，所帶學生名額相對平均，因此各個學院在今后的管理中，應給予學生更大的主導權和選擇權，根據導師的受歡迎程度，適當增加受歡迎導師的學生名額，使盡可能多的學生選擇到心儀的導師。

2.強化導師責任意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。導師是影響研究生培養(yǎng)質量的關鍵因素，但目前高校幾乎沒有對導師指導時間、頻率和強度的要求。部分導師應強化責任意識，避免對學生實行“放羊”式管理，積極承擔項目和課題，并讓學生參與其中；充分發(fā)揮“導”的作用，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和探索精神；通過參與任務，增加與學生的交流頻次，及時做出有效指導。同時學院應加強導師考核，通過評選優(yōu)秀導師及科研獎勵等方式，激勵導師的責任心和工作態(tài)度。

3.研究生應端正學習態(tài)度，增加實踐機會。研究生在系統學習專業(yè)知識的基礎上，還應積極參與到導師的項目課題中，進一步提升自身的學術科研能力和動手操作能力；端正主觀學習態(tài)度，多與導師溝通交流，逐步培養(yǎng)自身嚴謹高效、細致認真的工作態(tài)度和嚴密的邏輯思維；主動尋找實踐機會，積極參加比賽或利用課余時間實習，將專業(yè)知識轉化為實踐技能。

[1]陳少雄. 綜合運用層次分析法和模糊數學方法對我國研究生培養(yǎng)模式進行評價[J]. 高教探索,2005(3): 91-93.

[2]劉平,顧麗琴,吳旭舟. 研究生培養(yǎng)質量指標體系的構建研究[J]. 研究生教育研究, 2011(5):60-64.

[3]周文輝,李明磊. 基于高校調查的研究生培養(yǎng)質量保障機制研究[J]. 教育研究,2013(3):59-65.

[4]張記龍,李飛躍.中美研究生培養(yǎng)質量保障措施比較研究[J]. 中北大學學報(社會科學版), 2007, 23(2):79-84.

[5]劉園, 羅堯成, 滕躍民. 我國高校研究生指導存在的問題及改革建議——牛津大學導師制的啟迪[J]. 揚州大學學報(高教研究版),2010,14(1):39-42.

[6]張建林,廖文武. 關于提升研究生培養(yǎng)質量的再思考[J]. 現代教育科學,2008(1):151-155.

(責任編輯：李 軍)

Influence of Supervisor’s Guidance on Postgraduates’ Training Quality in Universities of Finance and Economics

SUN Yu-huan, SUN Jia-xing

(School of Statistics, Dongbei University of Finance and Economics, Dalian 116025, China)

Based on the survey data of research project on postgraduates’ teaching reform in Dongbei University of Finance and Economics, the authors analyze the status quo of supervisor’s guidance on the students and compare the influences of the guidance on postgraduates’ development after graduation. The results show that a supervisor is usually selected by a two-way choice between the student and teacher. The students pay more attention to teacher’s qualities of scientific research, moral cultivation and responsibility when selecting a supervisor. The students rarely take part in the supervisor’s tasks and they seldom communicate. Supervisors play an important role in students’ further development. The students who have participated in supervisor’s projects or whose teachers are doctoral advisors have more possibilities to go on study for doctorate.

supervisor’s guidance; postgraduate; training quality

10.14168/j.issn.1672-8572.2017.02.20

2016-12-28

2015年東北財經大學研究生教學改革研究項目(YJZD-201502)

孫玉環(huán)(1970—)，女，黑龍江牡丹江人，博士，教授，研究方向：宏觀經濟統計分析、社會調查方法、抽樣調查理論及應用。

G643

A

1672-8572(2017)02-0113-07