摘 要：中小學(xué)心理健康教育日益受到重視，培養(yǎng)一支知識(shí)技能切合學(xué)校心理健康工作實(shí)際需要的心理健康教育教師隊(duì)伍，發(fā)展符合區(qū)情、校情、學(xué)情的特色心理健康工作模式顯得尤為重要。本文在調(diào)研二七區(qū)心理健康教育教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了不同的培養(yǎng)策略，以期滿足實(shí)際心理健康教育工作的需求。

關(guān)鍵詞：心理健康教育教師；現(xiàn)狀分析；培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)國(guó)務(wù)院下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》，為了更好地發(fā)揮我區(qū)心理輔導(dǎo)站的引領(lǐng)作用，也為了培養(yǎng)一批心理健康教育教師，本課題組設(shè)置問(wèn)卷著手調(diào)查本區(qū)各中小學(xué)現(xiàn)有的心理健康教育教師的基本情況。調(diào)查以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷75份，收回73份，其中有效問(wèn)卷71份。通過(guò)整理和分析問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)本區(qū)心理健康教育教師現(xiàn)狀不甚理想，與二七區(qū)心理健康教育教師的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的距離。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出并制訂了相應(yīng)的改進(jìn)措施和培養(yǎng)策略，以促進(jìn)我區(qū)心理健康教育工作更好地開(kāi)展。

一、現(xiàn)狀分析

1.凸顯的優(yōu)勢(shì)

第一，兼職教師學(xué)科來(lái)源豐富，有利于多學(xué)科融合。在目前的心理健康教育教師隊(duì)伍中，除了13位專(zhuān)職教師外，其他教師任教心理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、信息等學(xué)科。豐富的學(xué)科知識(shí)為心理健康教育的多學(xué)科融合及心理課程的多樣化提供了保障。

第二，教師隊(duì)伍年輕化程度高，有利于階梯隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二七區(qū)心理健康教育教師隊(duì)伍非常年輕，其中35歲以下教師35人，占總?cè)藬?shù)的49%，專(zhuān)職教師均為35歲以下的年輕教師。年輕教師的最大特點(diǎn)就是新知識(shí)與新技能的接收力強(qiáng)，工作熱情，愿意結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展切實(shí)有效的心理健康教育活動(dòng)。如我區(qū)74中學(xué)的校園心理劇，82中的校園繪畫(huà)心理輔導(dǎo)，建新街小學(xué)的繪畫(huà)與心理故事輔導(dǎo)等，已形成獨(dú)具特色的心理健康教育模式。且這批教師均已選定主要發(fā)展方向，為梯階項(xiàng)目的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.存在的問(wèn)題

我區(qū)心理健康教育教師隊(duì)伍固然存在優(yōu)勢(shì)，但也存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題更值得我們關(guān)注，更應(yīng)引起我們的重視。

一是專(zhuān)兼職心理健康教育教師比例失衡。全區(qū)現(xiàn)有心理健康教育教師共71人，其中專(zhuān)職教師13人，占總?cè)藬?shù)的18%，兼職教師58人，占總?cè)藬?shù)的82%。專(zhuān)職教師中10人為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士或本科畢業(yè)，3人在職進(jìn)修了心理學(xué)本科學(xué)位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能較為扎實(shí)。兼職教師則無(wú)一人為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，且沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修經(jīng)歷。專(zhuān)兼職教師比例嚴(yán)重失衡，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)差別較大，這也是二七區(qū)提出設(shè)立心理健康教育教師梯級(jí)培訓(xùn)小組的原因。

二是心理健康教育教師的男女比例不均。在71人的心理健康教育教師隊(duì)伍中，男性教師僅有11人，占總?cè)藬?shù)的15%。造成這一結(jié)果的原因除了目前中小學(xué)男女教師比例失衡外，還與社會(huì)大眾對(duì)心理健康的認(rèn)知有關(guān)。我國(guó)每年的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不在少數(shù)，但受社會(huì)就業(yè)觀念的影響，男性畢業(yè)生只有極少數(shù)會(huì)進(jìn)入教育領(lǐng)域；從當(dāng)前社會(huì)對(duì)心理健康的認(rèn)知來(lái)看，對(duì)本學(xué)科的誤解和偏差認(rèn)識(shí)也造成很多在職男教師不愿意加入心理健康教育教師的隊(duì)伍中來(lái)。這也提醒我們，做好全體在職教師的心理健康知識(shí)的普及培訓(xùn)工作非常重要。

三是心理健康教育教師任教區(qū)域不均衡。我區(qū)現(xiàn)有的心理健康教育教師隊(duì)伍中，碩士學(xué)歷6人，本科學(xué)歷56人（部分為在職進(jìn)修），本科以下9人，這就形成了棗核型教師結(jié)構(gòu)。其中大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)為心理學(xué)的有10人，全部為專(zhuān)職教師，8人在城區(qū)中學(xué)任教，1人在農(nóng)村任教，1人在城區(qū)小學(xué)任教。這樣的教師分布形態(tài)造成了區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)心理學(xué)科教育的失衡。由于師資力量薄弱，農(nóng)村中小學(xué)大多無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)有序的心理健康教育活動(dòng)。

二、應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)現(xiàn)狀分析，在繼續(xù)發(fā)揮我區(qū)心理健康教育教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們要針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，制訂應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)我區(qū)心理健康教育工作更好發(fā)展。

1.提高重視程度，筑造堅(jiān)實(shí)保障

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》明確指出“心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)”。因此，建立一支科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍是我們工作的重要內(nèi)容之一。各個(gè)地區(qū)和學(xué)校都應(yīng)高度重視，為心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

（1）完善管理制度

目前，我區(qū)各中小學(xué)都已配備了專(zhuān)兼職心理健康教育教師，但對(duì)于心理健康教育教師的功能定位、工作量認(rèn)定等方面的管理還有欠缺。學(xué)校應(yīng)逐步完善管理制度，出臺(tái)相應(yīng)的心理健康教育教師管理辦法，鼓勵(lì)和支持心理健康教師參加相關(guān)培訓(xùn)，合理計(jì)算心理健康教育教師的工作量，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀且取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)心理健康教育教師的工作動(dòng)力，保證心理健康教育教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展和壯大。

（2）固定崗位設(shè)置

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然各校均配備了專(zhuān)兼職心理健康教育教師，但崗位不夠固定，部分教師還承擔(dān)著學(xué)校的其他工作，甚至將這些工作作為重點(diǎn)，忽略了心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)校要穩(wěn)定專(zhuān)兼職教師的崗位設(shè)置，盡量保證專(zhuān)人專(zhuān)崗，使心理健康教育教師的作用能夠充分發(fā)揮。為了保證心理健康教育教師隊(duì)伍的持續(xù)性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)提升，避免兼職教師的頻繁更換，學(xué)校應(yīng)建立心理健康教研組，專(zhuān)職教師作為核心成員，具備一定心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的班主任和任課教師作為主要組成人員，定期進(jìn)行教研活動(dòng)，組織和帶動(dòng)學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提升隊(duì)伍內(nèi)涵

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是中小學(xué)心理健康教育得以提升的關(guān)鍵。

（1）專(zhuān)職教師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略

第一，培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)我區(qū)的實(shí)際情況，將心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以及取得心理咨詢(xún)師證書(shū)的心理健康教育教師劃分為專(zhuān)職教師隊(duì)伍。這些教師具備比較扎實(shí)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并接受過(guò)心理咨詢(xún)技能的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。因此，為專(zhuān)職教師隊(duì)伍制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是：不僅具備扎實(shí)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握多種心理咨詢(xún)技能，能夠?qū)⑦@些專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，多途徑、多形式地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作，并參與到全區(qū)的心理健康教育工作中，推動(dòng)全區(qū)心理健康教育的發(fā)展。

第二，培養(yǎng)策略。采取培訓(xùn)與督導(dǎo)相結(jié)合的方式，為專(zhuān)業(yè)心理健康教師設(shè)置系統(tǒng)培訓(xùn)課程，組織專(zhuān)職心理健康教育教師參加全國(guó)骨干教師培訓(xùn)以及國(guó)培計(jì)劃等，同時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家定期進(jìn)行案例督導(dǎo)，以幫助教師解決咨詢(xún)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困惑，進(jìn)一步提升專(zhuān)職心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師開(kāi)展課題研究，形成以科研促發(fā)展的思路，及時(shí)將教育教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題形成課題，進(jìn)行研究、探索，提煉成果，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理健康教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。組建專(zhuān)職心理健康教育教師志愿者團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展志愿者沙龍活動(dòng)，利用每周的教研時(shí)間，由不同的教師帶來(lái)不同主題的沙龍成長(zhǎng)體驗(yàn)課程，一方面有效整合內(nèi)部資源，深化培訓(xùn)效果，另一方面鍛煉專(zhuān)職心理健康教育教師的培訓(xùn)能力，通過(guò)組織活動(dòng)和體驗(yàn)者的反饋，反思和完善自己的知識(shí)與技能，從而提升專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，志愿者團(tuán)體內(nèi)部開(kāi)發(fā)針對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的不同課程，通過(guò)不斷研磨和修改，形成精品課，在全區(qū)推廣。

（2）兼職教師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略

第一，培養(yǎng)目標(biāo)。我們將非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、未取得心理咨詢(xún)師證書(shū)并在學(xué)校兼任心理健康教育工作的教師劃分為兼職心理健康教育教師。兼職教師包括學(xué)校兼職心理健康教育教師和班主任，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)心理學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，但他們深處教學(xué)一線，與學(xué)生接觸較多，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并給予引導(dǎo)和幫助。因此，制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用，在班會(huì)及學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性心理和品質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。

第二，培養(yǎng)策略。采取區(qū)域?qū)用媾c專(zhuān)職教師帶動(dòng)相結(jié)合的方式，全區(qū)開(kāi)展心理學(xué)系列知識(shí)講座、心理健康課程理論與技能操作培訓(xùn)、心理咨詢(xún)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)等。鼓勵(lì)和支持學(xué)校兼職心理健康教育教師考取心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，并參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。在區(qū)域?qū)用媾嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，有效利用校內(nèi)專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師的力量，開(kāi)展班主任、任課教師的相關(guān)培訓(xùn)。在培養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如講座、課堂觀摩、體驗(yàn)式沙龍、主題研討、讀書(shū)會(huì)等，內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育的途徑和方法、心理健康課的設(shè)計(jì)與操作、心理健康教育教師的自我成長(zhǎng)、心理主題班會(huì)的開(kāi)展以及個(gè)體咨詢(xún)會(huì)談技術(shù)等。既注重理論知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的示范練習(xí)，讓兼職心理健康教育教師在體驗(yàn)和感悟中得到成長(zhǎng)。

為了滿足實(shí)際工作要求和心理健康教育教師的個(gè)人發(fā)展需求，心理輔導(dǎo)站應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)職教師的作用，以專(zhuān)職教師為核心成立多個(gè)研究小組，引領(lǐng)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，如組建校園心理劇、沙盤(pán)游戲、心理健康課、家庭心育、個(gè)體心理咨詢(xún)等多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究計(jì)劃，固定時(shí)間集中開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)。兼職教師根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和自我能力分析，選擇專(zhuān)項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，這種提升既是專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的，又是個(gè)人心靈成長(zhǎng)上的，使教師在心理學(xué)基本理論知識(shí)、心理輔導(dǎo)基本技能以及自身的個(gè)性心理品質(zhì)等方面都有顯著提高。

心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)是科學(xué)化、規(guī)范化的過(guò)程，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)刻不容緩。我們要將其作為一個(gè)區(qū)域、一個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)工作去做，積極為全區(qū)教師搭建發(fā)展平臺(tái)，努力打造一支區(qū)域?qū)I(yè)化心理健康教育教師隊(duì)伍。

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注：本文系河南省基礎(chǔ)教育課題“二七區(qū)心理教師階梯式成長(zhǎng)模式的探索與實(shí)踐”階段性成果（課題編號(hào)：JCJYC16170119）。

作者簡(jiǎn)介：陳曉梅（1968— ），河南鄭州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：思想政治教育。