陸艷俊

摘 要：獨(dú)立性缺失是指幼兒不能獨(dú)立解決問題并做出決策。獨(dú)立性缺失阻礙幼兒的正常發(fā)展，因此，幫助幼兒克服依賴心理，培養(yǎng)其獨(dú)立性，成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)不可忽視的問題。本文分析了大班幼兒獨(dú)立性缺失的原因，并提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒；獨(dú)立性；缺失；對策

獨(dú)立性通常是指自我決策、獨(dú)立尋找解決問題的方式并實(shí)施解決問題行為時(shí)所反映出來的個(gè)性品質(zhì)。隨著幼兒年齡增長，幼兒的自主性、獨(dú)立性慢慢增強(qiáng)，大班幼兒應(yīng)具備獨(dú)立處理事情的能力，但就現(xiàn)狀來看，大班幼兒的獨(dú)立性缺失已成為一種普遍現(xiàn)象。

一、大班幼兒獨(dú)立性缺失的原因

1.幼兒自身的因素

大班幼兒獨(dú)立性缺失與其自身情況有一定的聯(lián)系，有些幼兒體質(zhì)較差，經(jīng)常生病，在生病過程中得到家長更細(xì)心的照顧，這樣容易使幼兒過分依賴別人，久而久之，便會缺乏一定的獨(dú)立性。

2.家長的因素

大班幼兒獨(dú)立性缺失與家長的教養(yǎng)方式密切相關(guān)，家長不科學(xué)的教養(yǎng)方式是引起幼兒獨(dú)立性缺失的首要原因。首先是溺愛。孩子是家庭的核心，部分家長對孩子呵護(hù)備至，包辦代替的教養(yǎng)方式嚴(yán)重妨礙了孩子的獨(dú)立性發(fā)展。其次是疏忽。家長對孩子的關(guān)注度不夠，嚴(yán)重影響了幼兒獨(dú)立性的發(fā)展?？偰苈牭接行┘议L說“孩子現(xiàn)在還小，沒什么的，等長大了就會懂得獨(dú)立的”。其實(shí)不然，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵期就是幼兒期，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，孩子獨(dú)立性的發(fā)展就可能不及別的孩子，對其將來的發(fā)展也會有一定的影響。第三是指責(zé)。有的家長只要孩子有一點(diǎn)事做不好，就會責(zé)罵他，使其喪失信心，遇事畏縮，缺乏獨(dú)立自主能力。

3.教師的因素

教師是影響幼兒獨(dú)立性發(fā)展的重要原因，部分教師在教育教學(xué)過程中為了完成指標(biāo)性教學(xué)任務(wù)，照本宣科，指令式的教學(xué)方法不利于幼兒思考能力的培養(yǎng)。例如，手工課教師教幼兒折紙，教師已示范多遍，大部分幼兒也會做了，但還有幾個(gè)幼兒不會做，教師就直接過去幫不會的幼兒做。長此以往，幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會依賴別人，獨(dú)立性較差。

二、如何培養(yǎng)大班幼兒的獨(dú)立性

1.家庭是培養(yǎng)大班幼兒獨(dú)立性的首要場所

首先，父母要有正確的教養(yǎng)方式。愛孩子是人的天性，沒有愛就沒有教育，如果愛得過度，就失去了理智與分寸，“愛”就轉(zhuǎn)化為“害”。在生活中家長不能包辦代替，要讓孩子自己的事情自己做。當(dāng)孩子遇到困難，向家長求救：“媽媽，這個(gè)我不會，你來幫我一下吧。”聽到這句話媽媽可以引導(dǎo)他，讓他自己探索，并解決困難，但不能直接幫孩子做，不能讓孩子形成依賴思想。當(dāng)孩子做成功一件事的時(shí)候，家長可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行夸獎(jiǎng)，如“寶寶今天真厲害呀，可以自己系鞋帶了”等。幼兒很喜歡聽別人的贊賞，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)幼兒，可以讓他更樂意自己做事情。

其次，父母要為幼兒樹立好榜樣。幼兒喜歡模仿別人，父母是幼兒最初模仿的對象，因此家長在生活中要以身作則，為幼兒樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。例如，有的爸爸在家里想喝茶，就不要叫媽媽倒，應(yīng)該自己動(dòng)手，自己的事情自己做，幼兒看到了，也會明白這個(gè)道理。

第三，父母要給幼兒一些權(quán)利。很多家長認(rèn)為，幼兒還小不能做什么決定。其實(shí)即使幼兒做錯(cuò)決定，也沒什么，人都是在錯(cuò)誤中成長起來的。

2.幼兒園是培養(yǎng)大班幼兒獨(dú)立性的重要場所

要讓幼兒在游戲中培養(yǎng)獨(dú)立性。首先，在游戲時(shí)，放手讓幼兒自主選擇游戲角色、方式、伙伴等，讓幼兒能夠充分感受到自己的選擇權(quán)和自由。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題的時(shí)候，教師不要直接幫幼兒解決問題，可以鼓勵(lì)他們自己想辦法解決問題。

第一，要在教育活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的獨(dú)立性。在教育活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考并善于發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的辦法。

第二，要在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的獨(dú)立性。教師可以通過吃飯、睡覺等日?；顒?dòng)來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。例如，幼兒吃點(diǎn)心，教師可以選出一兩個(gè)幼兒作為值日生，每當(dāng)要吃點(diǎn)心的時(shí)候，就請值日生幫教師發(fā)盤子、點(diǎn)心、水果等。同樣，教師也可以請值日生來幫忙整理玩具、圖書等。這樣不僅讓幼兒覺得光榮，而且還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主動(dòng)手能力。

3.家園合作是培養(yǎng)大班幼兒獨(dú)立性的重要途徑

要想更好地培養(yǎng)大班幼兒的獨(dú)立性，家庭與幼兒園必須達(dá)成一致性，教師讓幼兒自己做的事情，家長不要包辦代替。為了讓家長對幼兒的獨(dú)立性有更多的認(rèn)識，幼兒園可開展家長會、網(wǎng)上交流平臺、半日活動(dòng)等，通過各類活動(dòng)，讓家長認(rèn)識到包辦代替對幼兒的危害，以及培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要性，同時(shí)傳授給家長培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法。

在幼兒發(fā)展過程中，獨(dú)立性起著至關(guān)重要的作用。獨(dú)立性缺失會阻礙幼兒的發(fā)展。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，需要更強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，教師要做好幼小銜接工作，把握培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的關(guān)鍵期，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)大班幼兒的獨(dú)立性，讓他們在今后的生活中更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王梅.在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主意識[J].成才之路，2009（29）.