王嘉盈

【摘 要】目的：通過加強醫(yī)學人文理念中的音樂教育的培養(yǎng)，從而提高醫(yī)學生的人文修養(yǎng)，使其更為從容地為投身于醫(yī)學事業(yè)中做準備。方法：選取肇慶醫(yī)學高等?？茖W校大專學生60名，依據(jù)研究對象入學分班情況隨機分配到實驗組和對照組中，實驗組30人，對照組30人。實驗組主要采取的教學方法是教師從多方向音樂課程教育，如交響樂、民樂教育、音樂治療以及音樂欣賞等，對學生的實驗操作以及專業(yè)知識等進行綜合評估。對照組主要采取的教學方法是常規(guī)專業(yè)學科教學。結果：實驗組與對照組比較，實驗組學生綜合能力評估普遍較高，兩組比較存在顯著差異（P<0.005），同時從實驗操作能力來比較，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組（P<0.005）。結論：音樂教育，通過對其審美、情感、寓意等內容，幫助學生消除學習壓力，舒緩精神緊張，感受生活中美的能力。醫(yī)學生工作特性和服務群體決定其性格特征固有化，必須具備豁達、樂觀、真誠、積極、包容等元素，而音樂教育正好能起到這樣的作用。

【關鍵詞】醫(yī)學人文；音樂課程；實踐教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0233-01

為求將醫(yī)學生打造成具有良好的道德品質、基礎扎實、知識面廣、能力突出、適應性強、具創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質醫(yī)學人才。結合音樂課程的醫(yī)學人文教育應用在傳統(tǒng)教學，設為實驗組，單一的傳統(tǒng)教育設為對照組，兩組對比，觀察其學習效果，現(xiàn)報道如下：

一、研究對象及方法

（一）對象及分組方法

選取從2014年6月至2014年9月在肇慶醫(yī)學高等專科學校報名就讀的大專學生60名，實驗周期均為一學年，女生52名，男生8名，男女比例沒有明顯差異（P<0.005），根據(jù)簡單隨機分組法，研究對象入學分班情況等隨機分配為實驗組和對照組，實驗組30人，對照組30人。

（二）教學方法

1.實驗組教學方法。在常規(guī)學科實踐教學下，結合多方向音樂課程，從而塑造學生的醫(yī)學人文理念的提升。

（1）交響樂實踐教學。掌握交響音樂的理論知識、基礎樂理、代表人物及其作品的內涵；理解古典與流行的區(qū)別和聯(lián)系，從中感悟交響樂的優(yōu)越之處。（2）民族樂器實踐教學。結合樂理知識，將理論用于樂器的實踐，掌握一門或以上民族樂器的基礎練習；了解五線譜與簡譜的使用，明白樂譜標識記法，運用到簡單樂器合奏當中。（3）音樂治療實踐教學。利用五音和五臟之間的特定關系，結合現(xiàn)代醫(yī)療手法，辨別各種發(fā)聲的音階序列，輔助臨床治療、增進治療效果。（4）音樂欣賞實踐教學。綜合以上課程的教育，提高其觀察、實操、判斷、應變及合作等能力，培養(yǎng)學生集體精神和團結協(xié)作的意識，使其在與人交往中建立和諧誠懇的良好關系，提升學生文化藝術修養(yǎng)，同時塑造良好的心理素質面對日后工作中的挫折。

2.對照組教學方法。常規(guī)學科實踐教學。

（三）評價指標

1.學生對自身實驗操作以及專業(yè)知識的綜合能力評價。對學生在學習過程中是否信任自身能力進行問卷調查。問卷主要內容是：在學習實驗操作后，你對自己的實操能力是否信任？有三個選項：信任；部分信任；不信任。

2.各科考試成績平均分?？荚嚪绞剑Ｒ?guī)考試，考試科目包括：英語、思修、體育、計算機、基礎化學、基礎化學實驗、生化、放射物理、組胚、細胞生物學、解剖、醫(yī)學遺傳學、口腔解剖生理學、病原生物與免疫學、醫(yī)學心理學、大學生心理健康教育、健康管理學。考試設計主要涵括學生的專業(yè)知識和實驗操作等綜合能力。

（四）統(tǒng)計學分析

全部數(shù)據(jù)應用SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件處理，采用秩和檢驗計數(shù)；t檢驗計量，計量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差（x±s）。

二、結果

（一）兩組學生對自己能力的信任度問卷評價結果

（信任+部分信任）份數(shù)÷問卷調查總份數(shù)=信任度。兩組對比，P=0.000<0.005，存在明顯差異。實驗組的信任度評價為100%，其中73%是信任自身能力，26%為部分信任，相比之下，對照組的信任度評價為70%，存在30%的同學是對自身能力不信任的情況。

（二）兩組學生各科考試結果

根據(jù)SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)所得，實驗組各科平均成績87.23±1.56分，對照組平均成績75.83±1.24分，因為t = 28.7，P=0.000<0.0051，兩組存在明顯差異。

三、討論

瑞士弗萊堡大學法雷爾的研究表明，音樂能提升學生們的溝通能力和專業(yè)技術能力。在醫(yī)學人文理念的影響下，音樂課程教育成為醫(yī)學院校必不可少的存在。長期在古典藝術和民族音樂的熏陶之下，對醫(yī)學生創(chuàng)造力、想象力和感悟力的提升有著不可或缺的幫助作用，為其在成材的道路上奠定了良好的基礎。馬克思曾倡議人們培育一雙“音樂的耳朵”；而物理學家薛定諤則認為，音樂啟發(fā)了他的智慧；世界著名作家雨果更為精辟地指出：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是文學，一把是音符，一把是數(shù)學。”音樂鑒賞力超群的科學家同樣舉不勝舉。關于啟迪智慧與創(chuàng)造方面，音樂的確存在不可或缺的影響?？茖W家愛因斯坦堅持把自己的成就歸功于音樂：“我的許多發(fā)明創(chuàng)造，都來源于音樂的啟發(fā)。”漢斯，他的小兒子評價：“當愛恩斯坦在研究工作中陷入困難之境時，他都會在音樂中獲得庇佑，困難往往會迎刃而解?！?