劉士英

摘 要：在小學低年級數(shù)學教學中，教師應高度重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的自主學習興趣，通過傳授學習方法幫助學生形成自主學習能力，通過培養(yǎng)良好的學習習慣挖掘學生自主學習的潛力，強化自主學習能力，從而提升學習效果。

關鍵詞：低年級數(shù)學；自主學習能力；措施

小學低年級數(shù)學注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)。下面筆者從三個方面談談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力。

一、精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的自主學習興趣

低年級學生的學習是基于情境的，創(chuàng)設合理的教學情境，不僅有利于課堂教學任務的圓滿完成，更能調(diào)動低年級學生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們自主學習的興趣與熱情。

要做到這一點，教師必須創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學生有身臨其境之感，在寬松的教學環(huán)境下學到真知。在教學情境設計階段，教師要著眼于不同學生的需要，關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，呈現(xiàn)給學生多種角度的思路模式。在教學實踐中，注意用肢體語言感染學生，教態(tài)親切自然，用通俗易懂的數(shù)學語言對知識加以引導，鼓勵學生積極參與互動，完成課堂教學任務。例如，筆者在教學“購物”一課時，提出問題：如果買1支鋼筆可以怎樣付錢？用1元買一把尺子應該找回多少錢？1元可以買哪些物品？另外，充分利用教材中的插圖、多媒體課件等，使原本枯燥的講解變得生動有趣，學生也積極參與其中，體會自主學習的樂趣。

二、傳授學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

“教是為了不教”，筆者在小學低年級數(shù)學教學中尤其重視傳授學習數(shù)學的方法。

l.讓學生通過鉆研教材獲得知識和技能

筆者善于利用教材引導學生學會觀察，強調(diào)觀察圖畫、圖形等時要有序，按圖意要求運用量、比、測等方法，獲得知識。例如，在“下課啦”一課的教學中，筆者利用直觀的圖形讓學生比一比誰高、誰矮、誰長、誰短、誰走的路長。學生根據(jù)圖意可以直觀地回答問題。

2.重視充分表達，訓練學生掌握自主學習的過程

在低年級數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽交流，勇于探索。例如，在教“植樹”一課時，教師：“三（1）班共有48人參加植樹，每4人一組，可以分成幾組？”學生答：“40÷4=10 8÷4=2 10+2=12。 ”教師：“能不能直接求出呢？”此時教師不點破，留給學生充足的思考時間，鼓勵學生通過互動解決問題，通過小組討論求解問題，最后由學生補充。通過組織多次小組交流，讓學生發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法、解題思路，小組之間進行交流，并在全班展示，最后達成共識。在這樣的訓練中，學生掌握了自主學習的過程。

3.重視培養(yǎng)學生動手實踐的好習慣

理論和結果源于實踐。在小學低年級數(shù)學教學中，教師要讓學生動手實踐，指導學生掌握操作方法。在“圖形的變化”一課教學中，通過“折一折”“做一做”，讓學生剪出對應的圖形。學生自己動手得到的圖形，總結操作中應該注意的問題，如對折要整齊、描線要精確等。這樣可以使學生逐步形成一定的自主學習能力。

三、培養(yǎng)良好習慣，挖掘學生的自主學習潛力

良好的學習習慣對于培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學自主學習能力尤為重要。在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生以下幾種學習習慣。

1.勤動手、勤動腦

培養(yǎng)學生勤動手的好習慣，讓學生在動手做的過程中，充分感知學習數(shù)學的樂趣，并克服慵懶情緒，體驗自主學習的喜悅。鼓勵學生動腦，使制作過程更加系統(tǒng)化，使零散知識形成完整體系，有利于學生對所學知識的消化和吸收，深化自主學習效果。

2.勤觀察、勤比較

通過大量觀察，低年級學生能從教材中獲取更多的知識信息，拓寬知識面；通過勤比較，學生可以從諸多學習方法中選出最適合的。筆者在“秋游”一課中設計的問題是從圖中你知道了哪些數(shù)學信息。學生爭相回答：這條船能坐90人，有兩隊，一隊有45人……再問：兩隊都上船后，船上還有多少空座位？這樣一來，幫助學生養(yǎng)成觀察、比較的習慣，使學生進一步體驗自主學習的優(yōu)勢。

3.課后及時檢查，強化自主學習的責任意識

筆者在低年級數(shù)學教學中注重訓練學生檢查的習慣，如“動物聚會”一課，針對問題“小螞蟻怎樣回家”，適時地指導學生及時檢查答案，確保各個數(shù)字正確無誤。檢查習慣會讓學生對自己的學習結果負責，強化他們自主學習的責任意識。

數(shù)學教學實踐證明，培養(yǎng)小學低年級學生的自主學習能力能激發(fā)他們學習數(shù)學的主動性、積極性，使學生成為數(shù)學課堂學習的主人。這些努力也能為教師的課堂教學奠定更堅實的基礎，幫助教師樹立更強的自信心。

參考文獻：

[1]李維.小學兒童心[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]余馬東.淺談小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設[J].小學數(shù)學參考，2004（12）.

[3]蔣光淵.關于小學數(shù)學自主學習興趣培養(yǎng)的幾點思考[J].數(shù)學教育學習， 2005（6）.

[4]徐衛(wèi)琴.創(chuàng)設情境，提升學生學習能力[J].小學教學參考，2010（4）.