李金學(xué)

摘要：教學(xué)是教師知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中智力因素和非智力因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，教師與學(xué)生緊密結(jié)合在一起，相互作用。教學(xué)優(yōu)化成功與否取決于教師的教與學(xué)生的學(xué)。筆者現(xiàn)將優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的一些心得體會與大家分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)探索

小學(xué)語文教學(xué)是給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學(xué)語文課堂教學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個主要渠道。為了更好地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育。下面結(jié)合實際談?wù)勛约旱挠^點：

一 、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準備，也是具體內(nèi)容的準備，是對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨立進行，需要特別細致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細致，那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?；蛘邲]有進行周預(yù)習(xí)，則需要進行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

二、語文課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師根據(jù)”流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系教學(xué)實際，搞好語文課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)實踐得知，語文課堂教學(xué)設(shè)計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調(diào)新的理念、新要求的落實，以師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)；二要突出課堂特點，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學(xué)生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應(yīng)用在課堂、情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括五個內(nèi)容：A、教材分析。一般包括語文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B、設(shè)計理念。突出本課語文教學(xué)運用的新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。C、設(shè)計思路。主要指本課語文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。D、教學(xué)流程。指語文教學(xué)課堂活動的立體結(jié)構(gòu)。這部分一般應(yīng)該詳寫。E、課后反思。反思語文教學(xué)設(shè)計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學(xué)規(guī)律的感悟等。只要遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設(shè)計，一定能使學(xué)生學(xué)有所得。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言要生動形象

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！笨梢?，語言在小學(xué)語文教學(xué)當中至關(guān)重要。小學(xué)語文的學(xué)科特點就是思想教育和語言文字訓(xùn)練的辨證統(tǒng)一，要體現(xiàn)這個顯著特點必須通過語言。教師要使用語言去傳遞信息、情感，去塑造學(xué)生純潔高尚的靈魂，去實現(xiàn)教育、教學(xué)目標。所以語文教學(xué)對教師的語言使用能力和語言修養(yǎng)有著極高的要求。

小學(xué)教師在語文教學(xué)中，可以用刺激性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，完成教師的作業(yè)和任務(wù)。教師在教學(xué)活動中若能抓住這個稍縱即逝的契機，用恰如其分的、富于鼓動性的語言去激化這種情緒，再因勢利導(dǎo)，擬訂出學(xué)習(xí)的目標，就會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為活躍課堂的教學(xué)氛圍，教師可以用生動的語言對課文中的內(nèi)容進行渲染、描繪。語言要形象，擬聲詞、比喻、擬人、等修辭手法必不可少。教學(xué)語言要有根據(jù)孩子年齡的變化而改變。教學(xué)語言總是受教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、生理、心理特點制約的，所以，教師在決定語言表達方式時應(yīng)有針對性。教學(xué)語言要以體態(tài)語言為輔，只要使用恰當、自然，也會傳遞很多的信息。

五、讓合理想象成為漸入情境的捷徑

葉老也說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！逼鋵崳鶑娬{(diào)的就是想象，一個想象力豐富的人，他的創(chuàng)造力就強，就能把已占有的知識重新組合，幻想出前所未有的形象或創(chuàng)造種種新形象。

運用合理的想象可以激活語言刺激，加深閱讀印象。教學(xué)中，只有善于在有限的課堂內(nèi)展開無限的想象，那么學(xué)生才會因為身臨其境最終受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的情感。當然，想象的類型及方法是多種多樣的，作為教師，首先強調(diào)的是“遵路入境”，抓住課文的描寫，誘導(dǎo)想象，引導(dǎo)學(xué)生感受情境。如上《草原》一文對草原的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生合理想象。首先要學(xué)生抓住“一碧千里”、“無邊的綠毯”、“輕輕流人云際”等短語，想象草原遼闊的特點，對草原獲得整體印象；然后，提示學(xué)生根據(jù)“一碧千里”中的“碧”、“無邊的綠毯”中的“綠”、“綠色渲染”、“翠色欲流”等詞句，想象草原無邊的綠色；接下，誘導(dǎo)學(xué)生抓住羊群像“繡上了白色的大花”、“四面都有小丘”，因而“并不茫茫”、“小丘的線條那么柔美”，以突出草原的美麗，讓學(xué)生想象。最后讓學(xué)生把草原的這幾個特點聯(lián)系起來想象，學(xué)生的腦海中就會呈現(xiàn)出一幅完美的草原圖畫：遼闊與美麗。教者趁興問學(xué)生：“如果你此刻就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了，都想嘗試著當一回小詩人，情緒也就被激發(fā)起來了。

總之，教無定法，特別是小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。