單曉艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課改的不斷推行，教學(xué)中所體現(xiàn)出來的合作性也越來越強(qiáng)。在小學(xué)課堂上，教師傳授知識(shí)是一方面，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際案例對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行相關(guān)的分析和探討，希望促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)能夠使師生之間的默契程度更高，使小學(xué)生能夠較快地學(xué)習(xí)到知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)展起來的，需要與傳統(tǒng)的教學(xué)技巧相結(jié)合。教師有必要在課堂上融入合作學(xué)習(xí)的特色，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，融入學(xué)習(xí)中去，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著社會(huì)的不斷變革，社會(huì)對于知識(shí)人才與技術(shù)人才的要求也是越來越嚴(yán)格。對于小學(xué)生而言，他們需要從小樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是現(xiàn)在的許多小學(xué)課堂上仍然采用的是傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，即教師提出問題，接著給出答案，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生在面對問題時(shí)產(chǎn)生退縮的情緒，對學(xué)生主動(dòng)思考問題產(chǎn)生不良的影響。例如，在語文閱讀教學(xué)中，教師提問該閱讀文章的中心句是哪一句，學(xué)生只會(huì)盼望著教師給出答案，他們在自己的腦中沒有形成答案，這樣不會(huì)提高學(xué)生的語文閱讀能力。合作學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，一步一步地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師要以學(xué)生為主

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建合作小組，共同提高語文閱讀水平。在合作學(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該關(guān)注班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又能提高自身思考問題的能力。總之，合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的邏輯思維能力，與此同時(shí)教師的綜合素質(zhì)也得到了提高。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師起著主導(dǎo)作用。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前應(yīng)該先把問題布置下來，然后將班上學(xué)生分為若干個(gè)小組，特別注意分組一定要優(yōu)差結(jié)合，有一定的互補(bǔ)性、協(xié)調(diào)性，這樣才能保證小組內(nèi)每個(gè)成員都發(fā)揮自己的作用，最后讓學(xué)生以小組的形式闡述自己的答案。以這樣的方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)會(huì)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高語文閱讀能力。在小組討論中，學(xué)生可以更加團(tuán)結(jié)，既促進(jìn)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)在不同的課堂上所體現(xiàn)出來的效果是不同的，這就需要教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到適合班上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。比如，在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)班上有的小組發(fā)揮效用不大時(shí)，就需要對小組成員進(jìn)行調(diào)換；或者教師發(fā)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)并沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化時(shí)，就需要改進(jìn)教學(xué)方式，檢查自己的教學(xué)方案是否有誤，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，經(jīng)過一兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行差異性提問，從而促進(jìn)班上學(xué)生以優(yōu)帶弱，從根本上促進(jìn)語文閱讀課堂教學(xué)效率的提高。

合作學(xué)習(xí)需要在教師和學(xué)生的共同配合下完成，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出合理的問題由學(xué)生解答，學(xué)生也要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)回答問題，這樣的方式能夠更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高。

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，許多教學(xué)模式也發(fā)生了改變。合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)模式，也代表著未來教育發(fā)展的新方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共同為學(xué)生服務(wù)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來制訂教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該借鑒成功的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將合作式教學(xué)落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生受益，共同提高小學(xué)語文閱讀水平。

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