王雅瓊

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，多元化的課程結(jié)構(gòu)逐漸為社會熟知，傳統(tǒng)班級管理制度逐漸弱化。本文對克拉瑪依市第七中學(xué)實施的成長導(dǎo)師制進行分析探索，希望能夠為學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施提供相關(guān)借鑒。

關(guān)鍵詞：成長導(dǎo)師制；現(xiàn)狀；調(diào)查分析

成長導(dǎo)師制的新型班級管理制度能夠有效調(diào)動教師資源，履行教師職責(zé)，并為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，從而避免學(xué)生因為盲目而造成的不恰當(dāng)選擇，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

一、學(xué)生成長導(dǎo)師制

所謂“導(dǎo)師”，一是指高等院校或者科研機構(gòu)的教師和科研人員；二是指在大運動、大事件中指示方向、掌握政策導(dǎo)向的人等。學(xué)生成長導(dǎo)師制中的“導(dǎo)師”出發(fā)點在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活和個性需求，注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)、個性特征以及不同能力的差異，并在此基礎(chǔ)上因材施教，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生成長導(dǎo)師制主要是指學(xué)校選擇較為適宜的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，遵循教育發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生健康成長的個別化教育。

二、克拉瑪依第七中學(xué)學(xué)生成長導(dǎo)師制調(diào)查現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象

本研究選取2017屆、2018屆兩屆學(xué)生中的875名學(xué)生作為調(diào)查對象。

2.調(diào)查方法

（1）文獻法，主要是指利用圖書、檔案、資料以及問卷等資料進行分析研究，論證、說明和解決問題。

（2）問卷法。本文立足于克拉瑪依市第七中學(xué)學(xué)生成長導(dǎo)師制的發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，以探索學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施現(xiàn)狀、存在問題和改進策略。

3.問卷發(fā)放

本次問卷調(diào)查最終發(fā)放教師問卷52份，回收52份，有效問卷48份，有效問卷率92.3%。學(xué)生問卷875份，回收867份，有效問卷825份，有效問卷率94.3%。家長問卷發(fā)放300份，回收273份，有效問卷251份，有效問卷率83.7%。

4.調(diào)查結(jié)果

（1）認可程度。大部分學(xué)生都比較認同學(xué)生導(dǎo)師制的制度建設(shè)。從年級層面可以看出來，初一、初二年級存在明顯差異。76.89%的初一學(xué)生認為學(xué)生成長導(dǎo)師制會有效果，初二年級的學(xué)生比例占91.78%。也就是說還有接近四分之一的初一學(xué)生對學(xué)生成長導(dǎo)師制實施效果存在疑問。原因或許并不復(fù)雜，初二年級學(xué)生、家長已經(jīng)接受成長導(dǎo)師制一年時間，而初一年級學(xué)生剛剛?cè)胄?，對學(xué)生導(dǎo)師制度建設(shè)尚未完全了解。

（2）指導(dǎo)內(nèi)容。教師、家長和學(xué)生認為在成長導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容層面存在差異。從教師角度層面可知，教師認為成長導(dǎo)師制應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想方面和心理方面的輔導(dǎo)，比例分別占26.92%和30.77%，成績方面則位列第三，21.15%。訪談中教師同樣談道：“學(xué)生只有自己意識到學(xué)習(xí)的基本意義，才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中?！奔议L和學(xué)生的態(tài)度較為明朗，在他們心中成績是第一位的，比例分別占44.78%和57.65%，仍然秉持中考主要以分數(shù)為主的觀點。

（3）輔導(dǎo)方式。93.6%的教師、98.7%家長和84.6%學(xué)生都贊同與導(dǎo)師以朋友的身份進行溝通。或者說，學(xué)生普遍希望得到教師的認可，希望別人理解自己。從這方面而言，師生之間建立和諧、平等、尊重的關(guān)系直接關(guān)系著成長導(dǎo)師制的實施效果。筆者在實際輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，雙向信息交流，能夠讓導(dǎo)師更加直觀明確地了解學(xué)生存在的問題，有針對性地提出相關(guān)措施。

（4）實施效果。具體到學(xué)習(xí)方面，91.37%的學(xué)生表示，導(dǎo)師的輔導(dǎo)對自己學(xué)習(xí)有較大的促進作用；85.23%的學(xué)生表示，自信心較之以前明顯增強；83.46%的學(xué)生則表示成長導(dǎo)師主要發(fā)展了自己的個人特長；還有85.64%的學(xué)生表示，自己與同學(xué)關(guān)系更加融洽。具體到道德修養(yǎng)方面，91.27%的學(xué)生表示導(dǎo)師對提升自我道德修養(yǎng)大有裨益，選擇“有點幫助”和“一般”的學(xué)生總?cè)藬?shù)比例僅為8.73%?？梢哉f，在學(xué)生成長導(dǎo)師制的實施下，克拉瑪依第七中學(xué)涌現(xiàn)出大量的道德典范，學(xué)校多年被評為“德育工作先進單位”。具體到家校聯(lián)系方面， 86.06%的家長表示家校聯(lián)系更加緊密，這對于了解學(xué)生的家庭情況，幫助家長樹立正確教育理念非常重要。

三、克拉瑪依市第七中學(xué)學(xué)生成長導(dǎo)師制改進建議

1.繼續(xù)完善學(xué)校相關(guān)管理制度

一方面，搭建師生相互選擇的平臺，建立廣泛的信息交流渠道，便于師生雙方有效交流。另一方面，強化導(dǎo)師工作監(jiān)督管理，從導(dǎo)師自我評價、年級評價、家長評價以及學(xué)生評價四個角度進行衡量，建立科學(xué)合理的監(jiān)管機制。

2.加強師資管理隊伍建設(shè)

首先，學(xué)?？梢云刚埿Ｍ飧鲗W(xué)科教育能手、專家學(xué)者入校進行講座，對學(xué)校導(dǎo)師進行培訓(xùn)。其次，學(xué)校充分利用本校資源，采取老教師帶新教師的方法，挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，在教師層面形成“導(dǎo)”與“學(xué)”，盡快提升年輕教師的指導(dǎo)經(jīng)驗，幫助新導(dǎo)師盡快進入角色。

3.學(xué)生強化自我主體意識

課程改革要求賦予學(xué)生主體地位。以克拉瑪依市初中階段學(xué)生為例，學(xué)生必須學(xué)會合理安排時間，合理規(guī)劃生活學(xué)習(xí)。在與導(dǎo)師溝通交流之前，學(xué)生自己必須準備功課，了解自己的階段性困惑和收獲，并與導(dǎo)師進行分享。只有如此，導(dǎo)師才能夠明確了解學(xué)生的問題所在，學(xué)生也能夠在與導(dǎo)師的交流過程中產(chǎn)生思維火花，確保提升自我，發(fā)展自我。

參考文獻：

黃秋蘭，吁影錄.試論中學(xué)“導(dǎo)師制”對學(xué)生心理健康的作用[J].現(xiàn)代教育論叢，2000（3）.