聶兵花

[摘要]教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，用情感、用體驗(yàn)、用幽默以及用鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極創(chuàng)設(shè)參與情境，努力營造富有磁力、張力、活力的課堂氛圍，使學(xué)生由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

[關(guān)鍵詞]快樂學(xué)習(xí)語文 教學(xué)觀念 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)興趣 參與情境

我們的語文教學(xué)逐漸走向了單調(diào)乏味和枯燥無趣。加上受應(yīng)試教育影響，最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，最終演變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生變得害怕語文、遠(yuǎn)離語文。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里快樂地學(xué)習(xí)，我有下面幾點(diǎn)淺見。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

我們當(dāng)前的語文教學(xué)中很普遍的現(xiàn)象是：學(xué)生沒有充分獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，對知識只能死記硬背、不求甚解；課后又陷人大量重復(fù)的作業(yè)、考試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了一份苦差事，結(jié)果是學(xué)生有可能具有一定的基礎(chǔ)知識，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，甚至因不堪重負(fù)而厭倦學(xué)習(xí)。因此我們的教育就要想辦法讓學(xué)生主動參與課堂，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體、快樂地學(xué)習(xí)的過程。

首先是教師觀念上的轉(zhuǎn)變：淡化成人的權(quán)威，放下架子，和學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生帶著愉悅、積極的心情參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的個(gè)性得到解放，并能表達(dá)出自己的想法，并從旁協(xié)助學(xué)生主體作用的發(fā)揮，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過9年學(xué)習(xí)生活的孩子，卻從未自己獨(dú)立閱讀一篇課文，從未對課本、老師提出過質(zhì)疑，從未與其他同學(xué)合作共同探究、解決過問題，從未有過刻骨銘心的激動不已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)……這已經(jīng)不是學(xué)習(xí)方式的問題，甚至也不是學(xué)習(xí)的問題，而是一個(gè)人的生存、發(fā)展的大問題了。葉瀾教授說過：“每個(gè)人都只能自己‘活，不能由別人代‘活；每個(gè)人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)最終只會導(dǎo)致學(xué)生迷信權(quán)威、負(fù)擔(dān)過重、興趣喪失。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)即是對所學(xué)材料的興趣?！贝_實(shí)，興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件。那么我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）以情激趣

情感是一種很強(qiáng)的內(nèi)動力，“親其師，信其道?！蔽覀兘處熞獙W(xué)生傾注滿腔熱情的愛，用這種愛的力量去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）體驗(yàn)激趣

教學(xué)是一種教學(xué)相長的雙邊活動，我們教師要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、方法。在教學(xué)過程中教師們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上文言文《童趣》時(shí)，考慮到學(xué)生童年的趣事還縈繞在他們成長的歲月里，就設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生回憶童年趣事，果然學(xué)生興致勃勃積極發(fā)言。如此一來，對于喚起他們童年的記憶，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，讓他們珍惜成長中的人生體驗(yàn)，從而讓他們輕松進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)是有意義的。

（三）幽默激趣

幽默這種教學(xué)藝術(shù)方式，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師可以試著讓自己的教學(xué)語言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火。當(dāng)然，每位教師的個(gè)性不同，習(xí)慣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熍紶栆粌纱斡哪?，能起到意想不到的效果?/p>

（四）鼓勵(lì)激趣

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，但由于學(xué)生認(rèn)識理解水平和知識駕馭能力的限制，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，對知識的理解往往不夠到位，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，否則就會挫傷學(xué)生的自信心，而學(xué)生一旦失去自信心，參與的熱情和主動性就會減低，學(xué)習(xí)就會提不起興趣。所以我們教師要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，抓住機(jī)會為學(xué)生吶喊，給予鼓勵(lì)。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生積極參與的力量源泉。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

三、創(chuàng)設(shè)參與情境，營造寬松和諧的課堂氣氛

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶人湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，如此不僅可以激發(fā)求知欲，使學(xué)生容易掌握知識和技能，從而使原本枯燥抽象的知識變得生動形象了，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。我在上《羚羊木雕》這節(jié)課的時(shí)候，首先讓學(xué)生談?wù)劯改隔[矛盾的經(jīng)歷，討論怎么才能避免類似的事情發(fā)生和怎么解決類似的矛盾。之后要求小組合作，編成《新羚羊木雕》的劇本，營造一個(gè)和諧的家庭氛圍，設(shè)計(jì)一個(gè)理想的人際關(guān)系，將一場圍繞羚羊木雕的矛盾變成一次愉快的溝通。學(xué)生對此興趣盎然，積極投身到課堂里參與討論學(xué)習(xí)，目的達(dá)成效果不錯(cuò)。

其實(shí)語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”因此，我們的語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，創(chuàng)設(shè)多種情境，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。

總之，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力營造富有張力、活力的課堂氛圍，用知識激活知識，用心靈激動心靈，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生青春的朝氣和智慧在參與中揮灑靈動，在參與中快樂學(xué)習(xí)語文。