李元梅

百年大計(jì)，教育為本；教育之重，師德為基。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育的生命源泉，師德師風(fēng)建設(shè)是教育的靈魂所在。師德興則教師興，教師興則教育興，教育興則民族興。因此，作為一名教育工作者，我們一定要站在適應(yīng)新形勢(shì)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的高度，深刻領(lǐng)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于做好本職工作的重要意義。本文對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義及策略談幾點(diǎn)粗淺的看法，以期拋磚引玉。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)意義重大

所謂師德師風(fēng)，即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)，包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛和投入、對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、以及對(duì)自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。

首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是深入貫徹落實(shí)以德治國(guó)重要思想的迫切需要。以德治國(guó)、依法治國(guó)和科教興國(guó)構(gòu)成一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。學(xué)校是人才成長(zhǎng)的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新的基地，也是精神文明的陣地。教師是以德治校的主力軍，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，是人才成長(zhǎng)的引路人。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是落實(shí)以德治國(guó)方略和推進(jìn)以德治校的重要組成部分。一方面，教師作為公民道德主體，自身修養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐的狀況，是衡量是否“學(xué)高為師、身正為范”的尺度；另一方面，通過教師的言傳身教、率先垂范，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生乃至全社會(huì)響應(yīng)和落實(shí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”提出的公民個(gè)人層面的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值準(zhǔn)則，以及《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、勤儉自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，進(jìn)一步推動(dòng)群眾性的公民道德實(shí)踐活動(dòng)，提高全民族的道德水平。所以，落實(shí)以德治國(guó)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校責(zé)無旁貸的使命，也是教師義不容辭的任務(wù)。

其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是加速實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的迫切需要。古人云：大學(xué)者，在明明德，在新民，在止于至善。意思是學(xué)校應(yīng)該彰顯公道正義，啟迪人民大眾，追求和諧進(jìn)步。所有這些，只有通過教師的一言一行、一舉一動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。所以，師德師風(fēng)并不是空泛抽象，它與教師的思想覺悟、價(jià)值觀念、道德水平、工作態(tài)度等息息相關(guān)，并在教師的教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作中具體地顯示出來。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的責(zé)任更加突出，教書育人工作的標(biāo)準(zhǔn)更高，對(duì)師德素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格。這樣才能保持學(xué)校的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和不斷發(fā)展的生命力。

再次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整體建設(shè)的迫切需要。學(xué)校是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師是學(xué)生健康成才過程中的關(guān)鍵因素。他們的思想道德和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著潛移默化的影響；教師素養(yǎng)的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一種相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，這正是教學(xué)相長(zhǎng)。

二、師德師風(fēng)存在的問題

目前，人民群眾對(duì)教育工作、對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)還有不滿意的地方。個(gè)別教師不熱愛教育事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，不思進(jìn)取，混日子下西山，當(dāng)一天和尚撞一天鐘；少數(shù)教師特別是少數(shù)青年教師受社會(huì)上一些消極因素的影響，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，思想政治觀念淡薄，奉獻(xiàn)意識(shí)和集體主義意識(shí)淡化，不能正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人利益之間的關(guān)系；個(gè)別教師受金錢誘惑進(jìn)行有償補(bǔ)課，不僅增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也在社會(huì)上造成極壞影響；還有一部分教師不思改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，而是諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊，侮辱學(xué)生的人格；更有甚者，道德敗壞，品質(zhì)惡劣，利用工作之便，引誘猥褻學(xué)生，等等。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的策略

（1）把握一個(gè)核心?！皭坌呐c責(zé)任心”是教師職業(yè)道德的核心。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的職業(yè)。一個(gè)好的教師，首先必須是一個(gè)富有愛心和責(zé)任心的教師；培養(yǎng)好的教師，根本上就是培養(yǎng)教師的愛心和責(zé)任心。當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展對(duì)人才需求的變化，需要我們認(rèn)真反思和改進(jìn)教書育人的標(biāo)準(zhǔn)和方法，更需要每一位教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，踐行愛與責(zé)任。教師的愛心與責(zé)任心，來源于對(duì)學(xué)生的博大愛心、對(duì)事業(yè)的無限忠誠(chéng)，來源于淵博的學(xué)識(shí)、教書育人的能力和從不滿足的執(zhí)著追求。我們廣大教師要端正教育思想，更新教育理念，規(guī)范教育教學(xué)行為，以高尚的品格塑造人，以淵博的學(xué)識(shí)培養(yǎng)人，以博大的胸懷關(guān)愛人，成為“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的典范。教師只有用“愛心”去呵護(hù)學(xué)生，只有盡職盡責(zé)，才能真正做到熱愛教育，熱愛學(xué)生，真正做到無愧于學(xué)生，無愧于人民的期待。

（2）樹立兩個(gè)觀念。一是樹立正確的師德觀。“民無德不立，政無德不威”。有德，是修養(yǎng)，是文明，是基石。教師的職業(yè)道德，我認(rèn)為，可從教師和職業(yè)道德兩個(gè)方面去理解，《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師作出如下界定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”而所謂職業(yè)道德，是指從事某項(xiàng)職業(yè)的人必須遵循的符合該職業(yè)特點(diǎn)的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。2008年國(guó)家頒發(fā)了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提出了六條要求，依次是愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。其中，“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”是核心內(nèi)容。“愛崗敬業(yè)”是師德的基礎(chǔ)，俗話說“干一行愛一行”，如果一個(gè)教師對(duì)教育工作缺乏起碼的敬業(yè)精神，一切都無從談起。“教書育人”是師德的關(guān)鍵，是教師道德體現(xiàn)的具體內(nèi)容。“為人師表”是師德的體現(xiàn)，這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的更高要求，葉圣陶說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！倍菢淞⒄_的人生觀。國(guó)務(wù)院前總理溫家寶說過，“教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品”。我們每一位教育工作者都要樹立正確的人生觀，應(yīng)該擁有十種正確的心態(tài)，即：以進(jìn)取心對(duì)待事業(yè)、以責(zé)任心對(duì)待工作、 以熱愛心對(duì)待集體、以淡泊心對(duì)待名利、以平常心對(duì)待得失、以律己心對(duì)待自我、以寬容心對(duì)待同志、以自信心對(duì)待困難、以欣賞心對(duì)待他人、以和睦心對(duì)待家庭。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我們要用心守護(hù)教育這片晴空。

（3）強(qiáng)化三種教育。一是加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，形成正確的價(jià)值觀。我國(guó)傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教師只有具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，才有資格教育他人，才能讓他人信服，才能成為他人學(xué)習(xí)和效仿的榜樣?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。師德之所以重要，是由教師在教育活動(dòng)中的特殊性決定的。一代師風(fēng)，影響著一代人的精神風(fēng)貌。要切實(shí)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，以淡泊明志、甘為人梯作為自己的精神追求，讓儒家的“仁者愛人”，墨家的“兼愛天下”啟示教師熱愛學(xué)生；讓孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”啟示教師甘做人梯，使中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀師德精神在教師心中扎根，代代相傳。二是加強(qiáng)法紀(jì)教育，形成良好的行為規(guī)則。《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》等，都對(duì)教師的言行舉止作出了明確規(guī)定，我們教師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)，溫故知新，知道應(yīng)該做什么而大膽作為，不該做什么而不越雷池半步。只有強(qiáng)化法紀(jì)教育，教師才會(huì)在主觀上滿腔熱情地對(duì)待教育，滿懷激情地對(duì)待學(xué)生，真正做到教書育人、為人師表。三是加強(qiáng)典型宣傳教育，形成高尚的思想境界。一個(gè)先進(jìn)典型就是一面旗幟，就是一根標(biāo)桿。要向身邊的人學(xué)，越是身邊的越鮮活。我們教師要學(xué)習(xí)“忠心從教、熱心愛生、潛心治學(xué)”的優(yōu)秀教師的精神，用典型事例來感染、鼓舞和帶動(dòng)更多的人，讓廣大教師感到先進(jìn)并不遙遠(yuǎn)。要從平凡工作中樹典型，越是細(xì)節(jié)越見功夫。我們要從關(guān)愛學(xué)生的舉止中樹，從課堂執(zhí)教的態(tài)度中樹，從與人相處的談笑中樹，從完成任務(wù)的執(zhí)著中樹，不求轟轟烈烈，只求真真切切。