摘 要：現(xiàn)代教育要適合社會(huì)發(fā)展的需要，高職教育更要與實(shí)際接軌，滿足社會(huì)需求。在如今這個(gè)工業(yè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，設(shè)計(jì)類(lèi)人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的認(rèn)可與追捧。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)思維在高職美術(shù)教育中的運(yùn)用就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)方法需要改革。在高職美術(shù)教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)理論和加強(qiáng)技能訓(xùn)練以外，更要融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，將市場(chǎng)需求與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。文章將深入探討高職美術(shù)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的融合問(wèn)題，以便指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維

傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育以美術(shù)概念、原理以及欣賞陶冶情操等為主，已經(jīng)不適合現(xiàn)代高速發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，科技迅速發(fā)展的今天，人們開(kāi)始注重生活的品質(zhì)，追求高質(zhì)量的生活，創(chuàng)意設(shè)計(jì)越來(lái)越重要，也成為了一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展方向。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分，因此要率先進(jìn)行改革，將學(xué)科建設(shè)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的特征。高職美術(shù)教育需要迫切的改革，將設(shè)計(jì)理念融入其中，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。況且，我國(guó)一貫提倡素質(zhì)教育，高職教育也應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，培養(yǎng)德育、智育、美育等全方位發(fā)展的人才。

一、我國(guó)高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀

以及市場(chǎng)美術(shù)人才需求分析

（一）我國(guó)高職美術(shù)教育現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才，除了基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以外，相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握也是十分重要的，所以各高級(jí)技術(shù)學(xué)校都把培養(yǎng)重點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)方面，可謂是“技術(shù)至上”。大部分高職院校的課程設(shè)置不合理，存在課程內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)、課程面窄小甚至直接照本宣科等問(wèn)題。

美術(shù)教育作為高職院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，顯然也存在上述問(wèn)題。中國(guó)美術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，美術(shù)教育發(fā)展至今，經(jīng)歷了數(shù)十年的停滯期與恢復(fù)期，目前進(jìn)入了全面復(fù)興的發(fā)展階段，藝術(shù)院校不斷增設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)不斷細(xì)化，招生人數(shù)一直增長(zhǎng)。美術(shù)教育的改革雖然一直在不斷深化，但高職美術(shù)教育目前所存在的問(wèn)題依然令人心憂。

最顯著的便是設(shè)計(jì)思維的缺乏，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)比較落后，大部分高職院校都是“紙上談兵”，或者稍有涉獵而已，甚至有的高等職業(yè)院校根本不會(huì)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等設(shè)計(jì)類(lèi)課程，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與意識(shí)的培養(yǎng)就更無(wú)從談起了。這便導(dǎo)致相當(dāng)多的高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在走上就業(yè)崗位時(shí)，面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)工作束手無(wú)策、要從頭學(xué)起的尷尬局面。

（二）我國(guó)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)人才的需求分析

隨著社會(huì)的發(fā)展以及市場(chǎng)需求的改變，眾多用人單位對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才不再盲目追求高學(xué)歷，而是更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，將目光轉(zhuǎn)向具備優(yōu)秀的實(shí)用技能以及設(shè)計(jì)思維能力的人群。人才的設(shè)計(jì)能力是一個(gè)行業(yè)的重中之重，創(chuàng)新是一個(gè)行業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)在這方面起步較晚，所以目前對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)的美術(shù)人才需求量更大，因此這類(lèi)人才也有著更加廣闊的發(fā)展空間。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前，高職美術(shù)教育就業(yè)前景較好的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)——室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、廣告策劃、產(chǎn)品包裝以及IT領(lǐng)域的美術(shù)設(shè)計(jì)等，幾乎全部與設(shè)計(jì)掛鉤，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的人才需求十分旺盛。

傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不適合現(xiàn)代的市場(chǎng)需求，高職院校的美術(shù)教育必須改革，融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，緊密?chē)@市場(chǎng)的人才需求創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)型美術(shù)人才。

二、美術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系

美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)種類(lèi)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論是歷史還是現(xiàn)在，“美術(shù)”與“藝術(shù)”是緊密相聯(lián)的，不存在明顯的分界線。我國(guó)目前的人才市場(chǎng)急需藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，以藝術(shù)為基礎(chǔ)，與設(shè)計(jì)思維緊密相連，由此可以看出美術(shù)與設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在天然聯(lián)系?！懊佬g(shù)”與“設(shè)計(jì)”二者是緊密聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，不存在脫離了“美術(shù)”的“設(shè)計(jì)”，也不存在脫離了“設(shè)計(jì)”、毫無(wú)創(chuàng)新可言的“美術(shù)”。

在高職的美術(shù)教育中，既要注重美術(shù)技術(shù)的培養(yǎng)，又不能放松審美素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的審美素質(zhì)培養(yǎng)直接關(guān)系到其審美觀的形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的引進(jìn)與培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)審美本質(zhì)的理解與把握。

三、我國(guó)高職美術(shù)教育中如何融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

（一）走出“技術(shù)至上”的誤區(qū)，注重高職美術(shù)教育的培養(yǎng)方式

美術(shù)教育實(shí)際上就是審美的教育，我國(guó)的高職美術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直停留在“技術(shù)層面”，也就是注重技法的傳授，就高職院校的教育性質(zhì)而言，這一點(diǎn)是無(wú)可厚非的，但是只有“操作訓(xùn)練”的美術(shù)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不具備健全的審美心理結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于一臺(tái)操作機(jī)器，人云亦云而已，不能表達(dá)其區(qū)別于他人的獨(dú)特的思想情感，獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維也就無(wú)從談起了。

有什么樣的思想引領(lǐng)，我們就會(huì)走上什么樣的道路，因此，要在我國(guó)高職美術(shù)教育中融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，首先要從思想上解除“技術(shù)至上”的思想誤區(qū)，摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知，不要只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)操作能力，更要重視學(xué)生的自我表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。

在高職美術(shù)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練的技巧與技法，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將二者相結(jié)合，才能創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品，也正是目前市場(chǎng)所需要的人才與產(chǎn)品。因?yàn)榭萍嫉目焖侔l(fā)展，社會(huì)上的同質(zhì)化產(chǎn)品越來(lái)越多，在這種情況下，獨(dú)特的創(chuàng)意作品更顯得珍貴，更受歡迎。

高職美術(shù)教育的教師首先要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)思維對(duì)學(xué)生的重要性，若說(shuō)美術(shù)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能是學(xué)生的基本功，是其根基之所在，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)思維則是學(xué)生前進(jìn)方向之所在。

（二）確立正確的高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職美術(shù)教育不同于普通的高等美術(shù)教育，前者培養(yǎng)的是應(yīng)用形的實(shí)踐復(fù)合型人才，偏向?qū)嶋H操作應(yīng)用范疇，后者培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究型人才，更偏向理論范疇，因此確立正確的教育培養(yǎng)目標(biāo)是高職美術(shù)教育改革的關(guān)鍵一步。

高職美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，緊跟社會(huì)潮流的發(fā)展，抓住時(shí)代的脈搏。目前，設(shè)計(jì)型人才在市場(chǎng)上更受歡迎，因此高職美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)，更要具備創(chuàng)作設(shè)計(jì)才能，既要有高素質(zhì)，還要有高技能?，F(xiàn)代高職美術(shù)教育要引入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能之余，還要注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)。

任何美術(shù)作品的成功都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，獨(dú)特的創(chuàng)造性是藝術(shù)作品的強(qiáng)大生命力之所在。市場(chǎng)所需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)類(lèi)人才是在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，融合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性見(jiàn)解，最終產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)意和作品。

我國(guó)高職美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立要推陳出新，取其精華去其糟粕，既要繼承傳統(tǒng)美術(shù)教育中的優(yōu)秀部分，又要革新人才培養(yǎng)觀念，以社會(huì)的需求為契機(jī)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維列入教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力出眾的優(yōu)秀人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需求。

（三）形成多元的美術(shù)教學(xué)模式

當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求時(shí)，尤其是高職院校的教師要主動(dòng)思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的新型人才。要想將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維融入傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育之中，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是其中的重要一環(huán)，首先就要在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，不要一成不變地照本宣科，需根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的不同思維特點(diǎn)，確立不同的教學(xué)模式，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在思維能力與設(shè)計(jì)能力。

傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)模式大多是單一的課堂填鴨式教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，這直接壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生的設(shè)計(jì)性思維就無(wú)從發(fā)掘了。興趣是最好的老師，因此創(chuàng)新教育教學(xué)模式在高職美術(shù)教育中非常重要，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如多運(yùn)用課堂討論、即興表演等教學(xué)方式，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生各方面的創(chuàng)造性，提高他們的設(shè)計(jì)思維能力。

高職美術(shù)教育教學(xué)模式的多元化，能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從多角度親身體驗(yàn)大千世界的“美”，然后才能夠創(chuàng)造“美”、升華“美”，從而逐漸將藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維融入教學(xué)之中，開(kāi)啟學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)之旅。

（四）注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

我們?nèi)祟?lèi)的審美能力并不是天生的，而是在后天的生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)的，有句名言是，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也就是說(shuō)對(duì)于“美”并不是每個(gè)人都能感受到的。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的前提是審美能力的培養(yǎng)，審美是設(shè)計(jì)的前提條件與基礎(chǔ)。

對(duì)美的感知力是藝術(shù)創(chuàng)作的重中之重，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在高職的美術(shù)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去觀察生活中的一切事物，主動(dòng)發(fā)掘身邊的美好事物，用心去感受生活中的美。

學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中形成的對(duì)美的感知，十分有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，他們?cè)诟兄倪^(guò)程中學(xué)習(xí)和繼承了前人的優(yōu)秀創(chuàng)作成果，等于積累了間接的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)都是以后設(shè)計(jì)靈感迸發(fā)的源泉。藝術(shù)創(chuàng)作是來(lái)源于生活并高于生活的，學(xué)生在具體的感知、追求美的實(shí)踐中，會(huì)打下良好的生活創(chuàng)作基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)在正在大力推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，李克強(qiáng)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在的市場(chǎng)所大量需求的。在這樣的社會(huì)背景下，高職美術(shù)教育需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的具體需求，設(shè)立契合市場(chǎng)發(fā)展的課程教學(xué)。

因此，告知美術(shù)教育的教學(xué)改革勢(shì)在必行，急需融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，具體培養(yǎng)和開(kāi)掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維，但這也不是一蹴而就的，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職美術(shù)教育的改革需要潛移默化地進(jìn)行，將藝術(shù)設(shè)計(jì)思維慢慢滲透到教學(xué)之中，通過(guò)思維訓(xùn)練、實(shí)踐等方式讓學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)這一理念，為其以后的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展空間提供一條有效的途徑，也為學(xué)生能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐曉軍，女。河南省漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。