南曉麗

（河北省邢臺(tái)市橋西區(qū)東馬小學(xué)）

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，能夠幫助學(xué)習(xí)者更加有效地理解和記憶，激發(fā)創(chuàng)新思維、發(fā)展思維與邏輯思維。自英國(guó)東尼·巴贊創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖以來(lái)，以極快的速度在全世界傳播，被人們認(rèn)為是最高效、快捷的思維工具。思維導(dǎo)圖問(wèn)世以來(lái)，在各行各業(yè)掀起了一陣陣熱潮，那么它是否能夠服務(wù)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中高年段運(yùn)用得比較多，那么在低年段能否鍛煉學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，從小讓孩子們認(rèn)識(shí)、掌握這種高效的思維工具呢？經(jīng)過(guò)研究及實(shí)踐，我覺(jué)得在小學(xué)低年段教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠收到意想不到的效果。

一、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年段的孩子而言，圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖通過(guò)圖畫(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，在表現(xiàn)形式上非常吸引孩子的注意力。老師如果能夠在課堂上將板書(shū)設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖的樣式，不僅能夠概括出文章的主要信息，幫助學(xué)生迅速掌握文章結(jié)構(gòu)，還能夠提高學(xué)生在課堂上的參與率，提高課堂上學(xué)生的參與性。從思維導(dǎo)圖中，孩子們通過(guò)關(guān)鍵詞可以提取的信息非常多，是鞏固記憶的好方式。形式多樣的思維導(dǎo)圖板書(shū)，一定是孩子們樂(lè)于模仿的，課下孩子們?cè)谀７掳鍟?shū)，相當(dāng)于又一次將課文內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，知識(shí)再一次得到鞏固。

二、提高識(shí)字興趣，擴(kuò)充詞匯量

在低年段，孩子們需要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)是要求會(huì)寫(xiě)的，并且還要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首。這樣的識(shí)字、寫(xiě)字量對(duì)于七八歲的孩子們來(lái)說(shuō)的確不輕松。許多老師為了讓學(xué)生掌握寫(xiě)字技巧，會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)生字寫(xiě)3遍或是寫(xiě)5遍這樣的作業(yè)，學(xué)生在機(jī)械的練習(xí)中不僅不能對(duì)漢字歸類識(shí)記，還有可能會(huì)喪失識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。這樣與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡寫(xiě)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”是相違背的。如果我們能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖，就可以很好地解決這一難題。我指導(dǎo)孩子們用思維導(dǎo)圖匯總相同部首、相近字義的字（見(jiàn)圖1）。這樣不僅能使學(xué)生歸納相同類型的字，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中還練習(xí)了書(shū)寫(xiě)，鞏固了記憶。

三、思維導(dǎo)圖理清文章結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在教文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，多會(huì)讓學(xué)生劃分段落、總結(jié)段落大意。往往教師講完之后，學(xué)生不太會(huì)給文章劃分段落。而思維導(dǎo)圖的形式在分析文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用思維導(dǎo)圖的層級(jí)關(guān)系，能夠?qū)⑽恼陆馕龅们迩宄?。圖2是我的學(xué)生在學(xué)習(xí)完一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》這一課后，自己繪制的思維導(dǎo)圖，從圖中可以看出她將《畫(huà)家鄉(xiāng)》分成了五部分，分別用關(guān)鍵詞標(biāo)注，每一部分講了什么，也都寫(xiě)得清清楚楚。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，這位學(xué)生已經(jīng)將課文結(jié)構(gòu)理解得非常透徹。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，講清楚比喻句

低年段學(xué)生在閱讀兒歌的時(shí)候，新課標(biāo)要求應(yīng)“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！焙⒆觽冇械臅r(shí)候不理解兒歌中的“想象”部分。如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)就有孩子提出，文中為什么要將孩子比作小鳥(niǎo)？他們有什么共同之處呢？孩子提出這個(gè)問(wèn)題，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)階梯對(duì)比圖（樣式見(jiàn)圖3），分別將孩子與小鳥(niǎo)的不同階段進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)單明了，孩子們一下子就明白了孩子與小鳥(niǎo)有共同之處，所以作者將孩子長(zhǎng)大比喻成飛向藍(lán)天、羽毛豐滿的小鳥(niǎo)。

五、思維導(dǎo)圖讓表達(dá)形式更自由

不單是文章結(jié)構(gòu)可以用思維導(dǎo)圖來(lái)分析、作者、文章主題、拓展資料都可以加入思維導(dǎo)圖中去。一份思維導(dǎo)圖幾乎可以包含一篇文章所有的內(nèi)容。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖的作用還有很多，我目前僅發(fā)現(xiàn)了以上幾點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)堅(jiān)持使用思維導(dǎo)圖，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的更多作用，讓思維導(dǎo)圖成為教學(xué)的有力助手，在運(yùn)用中鍛煉學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生使用這種21世紀(jì)最流行的思考工具。

編輯 謝尾合