劉莉玲

（江西省贛州市寧都縣第二小學(xué)）

摘 要：在教育的普及問題基本解決、教學(xué)設(shè)施不斷完善之后，高質(zhì)量的教育成為社會(huì)發(fā)展提出的新要求環(huán)境下，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生在語文課堂中的參與度。如果能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)給小學(xué)語文課堂注入新的血液，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課文教學(xué)；快樂課堂

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)形成了“生字學(xué)習(xí)—課文講解—中心思想概括—課文背誦”的經(jīng)典模式。上課時(shí)激情澎湃地講授著“我的上課內(nèi)容”，努力完成“我的教學(xué)任務(wù)”。一堂課下來，老師講得口干舌燥，黑板上寫得密密麻麻，學(xué)生課本上也填滿了一大片的補(bǔ)充擴(kuò)展，然而卻收效甚微。新課改要求語文課堂回歸到學(xué)生自主、自立、自覺的生命狀態(tài)，即由“知識(shí)教學(xué)為本”向“學(xué)生發(fā)展為本”的回歸，從消極被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)為語文課堂營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者在講四年級(jí)《去年的樹》這篇課文時(shí)，講課前播放了《童年》這首輕松歡快的音樂，伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生漸漸地被輕松愉快的音樂所吸引，有些學(xué)生還跟著哼起了小曲。通過聽音樂放松了心情，也活躍了思緒，為接下來的講課奠定了基礎(chǔ)。隨后，隨著音樂的停止，筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌叫什么嗎？”進(jìn)而由這首歌的曲名《童年》導(dǎo)入“童年是快樂的，而童話故事也一直伴隨著我們快樂的童年，接下來就讓我們一起走進(jìn)一篇非常感人的童話故事吧……”這樣的背景音樂起到了極好的導(dǎo)入作用，也極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體教學(xué)，輕松快樂學(xué)習(xí)生字、詞

生字、生詞是語文課堂上的一大教學(xué)點(diǎn)，如果讓學(xué)生被動(dòng)地死機(jī)、機(jī)械地抄寫，不僅會(huì)使他們學(xué)得乏味，更談不上幫助他們形成能力。因此，在大力提倡不斷改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法的同時(shí)，多媒體教學(xué)的使用給引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字帶來了福音。

《雪地里的小畫家》是人教版第一冊(cè)的一篇課文，記得這篇多媒體教學(xué)課讓自己記憶尤為深刻的是授課教師的識(shí)字教學(xué)法。在識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)槭遣捎枚嗝襟w教學(xué)，所以避免了傳統(tǒng)的單純強(qiáng)化朗讀法，即個(gè)別讀、男女讀、小組讀、全體讀來加深記憶。而是充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過“摘蘋果”“小猴過橋”等游戲極大地調(diào)動(dòng)了低年級(jí)小朋友主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這些游戲中，出于愛表現(xiàn)又爭(zhēng)強(qiáng)好勝的兒童心理，小朋友會(huì)迅速想方設(shè)法在短時(shí)間內(nèi)識(shí)記生字，這也間接地培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约涸谝院箢愃频挠螒蛑许樌^關(guān)。此外，“與生字寶寶交朋友”等富有童真童趣的識(shí)字教學(xué)法也經(jīng)常出現(xiàn)在低年級(jí)的多媒體識(shí)字教學(xué)中。輕松愉快的氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生不斷積累知識(shí)的積極性，因此，這一教學(xué)方法值得我們語文工作者思考。

三、電教手段，讓情境教學(xué)走入課堂

在一次觀摩課中，筆者學(xué)校一年級(jí)的古詩教學(xué)課《望廬山瀑布》獲得了高度評(píng)價(jià)，執(zhí)教老師精心制作了多媒體課件，在教學(xué)中播放出廬山瀑布的視頻，在座的學(xué)生都在感嘆眼前的情景，這對(duì)理解關(guān)鍵詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”起了不可估量的作用。因此，多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境課堂確實(shí)是“大功臣”，它可以在我們的語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間的轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中豐富多彩的形象，優(yōu)美的意境。在正確認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，激起學(xué)生真實(shí)的情感，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，讓語文生活化、主動(dòng)化。

四、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生愛上語文

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，而現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，使語文課堂發(fā)生了巨大的改變。音樂、動(dòng)畫、錄音、錄像、實(shí)物演示、模擬實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每堂語文課上都如同在享受一頓語文大餐，學(xué)習(xí)語文不再是過濾掉快樂，留下生字抄寫，背誦課文這些枯燥無趣的任務(wù)。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)《自己的花是給別人看的》這篇課文時(shí)，利用多媒體教學(xué)的手段，學(xué)生可以隨著屏幕上的動(dòng)畫場(chǎng)景如同親自到德國(guó)一飽眼福，那些各家各戶窗外的花給學(xué)生以極大的視覺享受。通過畫面顯示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”等詞語，直觀而且形象生動(dòng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷走進(jìn)我們的語文課堂，對(duì)當(dāng)前我們的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。作為一名語文教師，一方面要感謝網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給語文教學(xué)帶來的諸多便利，讓傳統(tǒng)的語文課堂真正走向妙趣橫生；另一方面，也不斷地反思著自己的語文課堂和教學(xué)模式。每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)在新課改的浪潮下不斷提升自己的教學(xué)水平，使我們的語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑穎.多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力[J].散文百家（下），2016（7）：141.

[2]王翰儒.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].課外語文（上），2016（11）.

編輯 李建軍