郭占中

（吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學(xué)校）

摘 要：隨著新課標的實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一些新的教學(xué)理念逐漸深入。以學(xué)定教作為一種全新的教學(xué)理念，是一種教師為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，體現(xiàn)了對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，迎合了新課標充分尊重學(xué)生主體地位的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；以學(xué)定教；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生的性格特點，有針對性地落實以學(xué)定教的教學(xué)策略。教師應(yīng)該在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上開展以學(xué)定教，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

一、尊重學(xué)生認知能力和個性差異，科學(xué)合理安排教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展以學(xué)定教，要求教師在結(jié)合學(xué)生認知能力和個性差異的基礎(chǔ)上按照教學(xué)活動，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的進度。小學(xué)生由于受到認知能力的限制，對于一些事物的理解不夠全面，認知水平比較低，每個學(xué)生的認知也存在著一定的差異。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對于學(xué)生實際情況的掌握，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平有很好了解。這樣教師在開展教學(xué)活動的時候，就可以選擇更加適合學(xué)生的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的面積”時，由于每個學(xué)生對于這部分知識的理解存在著一定的差異，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動。對于一些理解能力比較差，對圖形面積知識理解不夠深刻的學(xué)生，教師應(yīng)該注重夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握不同圖形的面積，學(xué)會計算圖形的面積；對于那些對圖形知識有一定的了解，自身理解能力比較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進行圖形面積的比較和多邊形面積的計算等練習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，可以促進學(xué)生的進步，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生有著密切關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在生活實際中有著廣泛應(yīng)用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實以學(xué)定教教學(xué)策略，可以開展生活化教學(xué)。通過生活中的素材來強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，這樣對于拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生的理解，實現(xiàn)以學(xué)定教。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“三角形”的時候，教師可以通過生活中的事物來講解三角形的特征和具體的應(yīng)用，讓學(xué)生對于三角形的特點有很好掌握。例如，生活中房梁和塔吊都是用了三腳架，主要原因就是三角形具有穩(wěn)定性的特征。通過這樣的講解，學(xué)生對于三角形知識的應(yīng)用就會有更加深刻的認識，自身的數(shù)學(xué)理解能力會得到提升，收到很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展以學(xué)定教，教師還應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。這樣有利于更加有效地落實以學(xué)定教，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)生對于枯燥的教學(xué)模式往往比較反感，對于多樣化的模式則會充滿興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體”的時候，教師可以組織學(xué)生進行實踐操作，創(chuàng)設(shè)一種實際操作的情境，這樣學(xué)生可以通過實際操作來強化對于數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生在操作的過程中，對于長方體的體積和表面積等相關(guān)知識會有更加清晰的認識。小學(xué)生的特點是好動和愛玩，教師創(chuàng)設(shè)這種情境正好符合小學(xué)生的特點，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、發(fā)揮以學(xué)定教策略的作用有著重要的意義。

四、完善教學(xué)評價，提高“以學(xué)定教”有效性

以學(xué)定教教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體地位。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取一些輔助性的措施來使以學(xué)定教教學(xué)模式的作用得到更好的發(fā)揮。教師通過有效的教學(xué)評價，可以保證教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。一方面，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，強化對于學(xué)生實際情況的掌握；另一方面，教師應(yīng)該豐富評價主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價中，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，積累教學(xué)經(jīng)驗，找到更加有效的開展以學(xué)定教數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略。

綜上所述，在新課標背景下，以學(xué)定教是因材施教，提高教學(xué)效率的首要手段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實際特點和學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)活動，落實以學(xué)定教的教學(xué)理念。針對小學(xué)生的認知特點，教師可以開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生的理解能力。同時，可以不斷豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，更加有針對性地落實以學(xué)定教教學(xué)理念。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的個性差異開展教學(xué)活動，提高教學(xué)有效性。

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編輯 趙飛飛