魏新慧

（寧夏固原市原州區(qū)第十二小學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的推行，許多學(xué)科的發(fā)展都非常迅速，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則面臨著新標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)階段的發(fā)展中，老師采用了多種多樣的教學(xué)方法，小組合作教學(xué)模式作為其中翹楚，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的問(wèn)題，結(jié)合已有的研究和實(shí)際的案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略進(jìn)行具體和系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐；問(wèn)題；策略

與傳統(tǒng)的講課、聽(tīng)課的教學(xué)模式形成對(duì)比，小組合作教學(xué)模式把課堂的主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，使老師能夠輕松了解學(xué)生的需求、把握課堂進(jìn)度，學(xué)生也能在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，如何針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)用正確的策略加以解決成為當(dāng)前工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的問(wèn)題

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，許多老師將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，從而限制了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐效果。所以，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的檢驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)、缺乏合作意識(shí)、流于形式發(fā)展三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)，課堂計(jì)劃難推進(jìn)

因?yàn)檫M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究就是為了更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)，順利地推行課堂的教學(xué)計(jì)劃，這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了要求，所以需要徹底解決這方面的問(wèn)題，才能為執(zhí)行計(jì)劃做好鋪墊。這方面問(wèn)題突出的是老師把不需要展開(kāi)討論和沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題用于小組合作學(xué)習(xí)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)降低了學(xué)習(xí)效率。

2.合作意識(shí)很缺乏，活動(dòng)參與度較低

由于小學(xué)生還處于情感和能力尚未成熟的階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性，所以自然而然地也對(duì)小組合作教學(xué)模式?jīng)]有興趣。而老師如果在應(yīng)用教學(xué)模式時(shí)不對(duì)學(xué)生的行為加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和鍛煉綜合能力，就會(huì)違背小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的初衷，所以千萬(wàn)不能讓消極和厭惡的情緒占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，否則會(huì)使學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

3.不重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容，易流于形式發(fā)展

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)得到了應(yīng)用，老師在教學(xué)過(guò)程中卻容易讓其朝著形式化的方向發(fā)展，從而忽略了教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。比如，許多老師在課堂教學(xué)中只是機(jī)械地分組和分配任務(wù)，不能使教學(xué)內(nèi)容融入其中；忽視后期的反饋，使學(xué)生在小組合作中掌握知識(shí)的程度不能被老師所了解，其實(shí)就會(huì)限制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步推行和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段的教學(xué)工作中還是存在許多需要改進(jìn)和調(diào)整的方面，為了完成小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)任務(wù)和推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，就需要提出相應(yīng)的策略并有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。所以，可以從選取合適的內(nèi)容、培養(yǎng)合作意識(shí)、建立評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施相應(yīng)的策略。

1.合理劃分小組，選取合適內(nèi)容

在長(zhǎng)方形和正方形這一課的學(xué)習(xí)中，老師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，使每組人數(shù)相當(dāng)且水平相當(dāng)；在進(jìn)行課程時(shí)，要求學(xué)生分組總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特征，老師再進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)；小組交流中，提問(wèn)學(xué)生生活中有哪些物體也是長(zhǎng)方形和正方形，鼓勵(lì)學(xué)生相互交換各自的觀點(diǎn)并評(píng)價(jià)，老師也需要對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)和掌握進(jìn)度。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閳D像的復(fù)雜或者抽象失去學(xué)習(xí)的興趣，而老師要做的就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高課堂參與度和積極性。在完成有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖各個(gè)概念和畫法的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行分組畫圖的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生選擇組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的指揮下分工合作完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.注重教學(xué)反饋，建立評(píng)價(jià)體系

在時(shí)、分、秒這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探索和自主發(fā)現(xiàn)的能力，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而在后期的反饋中，老師需要通過(guò)建立合理的評(píng)價(jià)體系了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)為的難易程度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行二次講解，鞏固教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究是實(shí)際有效的，既發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問(wèn)題又提出了解決的方案，使小學(xué)數(shù)學(xué)和教學(xué)模式的發(fā)展有了很好的保障。為了迎合全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)，就需要在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅促進(jìn)了許多問(wèn)題的解決，還為我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳