郭興華

摘要：學(xué)業(yè)水平考試是評價普通高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和考核學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的階段性/終結(jié)性測試。隨著新課程改革的發(fā)展和深入，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試逐漸成為甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分。但其復(fù)習(xí)具有課時少、知識點多、重操作、無系統(tǒng)正規(guī)的復(fù)習(xí)資料等特點。因此，如何在有限的時間內(nèi)做好復(fù)習(xí)工作，取得良好的預(yù)期效果就成為信息技術(shù)復(fù)習(xí)重點解決的問題。本文結(jié)合復(fù)習(xí)的實踐經(jīng)驗，提出利用微課促進(jìn)復(fù)習(xí)工作的一些方法措施和實踐體會。

關(guān)鍵詞：信心技術(shù)；學(xué)業(yè)水平考試；復(fù)習(xí)；微課

隨著新課程改革的發(fā)展和深入，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試逐漸成為甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分，也成為教育主管部門評價普通高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和考核學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的終結(jié)性測試。甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試實行無紙化方式（上機考試），題型有兩大類型：理論題和操作題，考試范圍為必修和選修兩本書，考試時間為高一下學(xué)期。我省大部分學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科由于課時量少（每周一節(jié)或兩節(jié)課），時間的不足，上課時間的跨度大（碰到“十一”假期、“期中考試”等有時甚至有十幾天的間隔），在考試之前連基本的新課教學(xué)都是無法完成的。而本學(xué)科的復(fù)習(xí)又具有知識點多、重操作、無系統(tǒng)正規(guī)的復(fù)習(xí)資料等特點。因此，如何在有限的時間內(nèi)做好復(fù)習(xí)工作，取得良好的預(yù)期效果就成為信息技術(shù)學(xué)科復(fù)習(xí)重點解決的問題。

“工欲善其事，必先利其器”，鑒于此，筆者將“微課”引入到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中，利用學(xué)微課的獨特優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，強化學(xué)生的操作練習(xí)，實現(xiàn)分層教學(xué)，不斷提升復(fù)習(xí)效率，將信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)工作推上一個新臺階，從而提高學(xué)業(yè)水平測試的優(yōu)秀率和通過率。

一、信息技術(shù)復(fù)習(xí)中引入微課的獨特優(yōu)勢

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它強調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅實的階梯，可以有效實現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高復(fù)習(xí)的效率。

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。

（2）復(fù)習(xí)微課是由信息技術(shù)教師親自錄制或編輯的，能夠與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解，并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。

（3）信息技術(shù)復(fù)習(xí)內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課不僅在學(xué)?？梢杂^看、學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)生在家也可以完成自主復(fù)習(xí)。學(xué)生課外在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中觀看微課，學(xué)習(xí)的節(jié)奏快慢全在自己掌握，而不必像在課堂上那樣緊張。

二、信息技術(shù)復(fù)習(xí)典型微課示例

1.理論知識的復(fù)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的理論知識點多而雜，且基本無規(guī)律可循。在理論知識的復(fù)習(xí)中，我們將學(xué)生平時上課時掌握不太好的內(nèi)容和相關(guān)的歷年考試試題專門制作成幾個微課，供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用。如IP地址這一知識點一直是考試的重點，許多學(xué)生在做題時發(fā)現(xiàn)一題沒弄懂，整個涉及IP地址的同類題都做不好。因此，就IP地址這一知識點我們專門做了+微課，把所有相關(guān)的知識點通過微視頻展示，并針對歷年考試題分析講解。這一知識點沒掌握的同學(xué)可以反復(fù)點播視頻觀看學(xué)習(xí)，而已經(jīng)掌握的同學(xué)無需點播視頻，這就極大地尊重了學(xué)生個性化發(fā)展。

2.操作類知識的復(fù)習(xí)

在學(xué)業(yè)水平考試中，操作題占40%，因此，在考前必須進(jìn)行操作題的專項復(fù)習(xí)訓(xùn)練。而在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中，老師一遍遍的講解演示，累的口干舌燥，學(xué)生照樣是會的不想聽，不會的聽完就忘，復(fù)習(xí)效果可想而知。現(xiàn)在，我們引入微課后，將考試中涉及到的四個操作題型的基本操作過程分別制作成微課，比如，Word，Excel、powerpoint、Frontpage等軟件的常用操作，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學(xué)生查漏補缺，節(jié)約了大量的課堂時間，提高了教師的教學(xué)效率。

三、應(yīng)用體會

只有學(xué)生自己參與其中的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)復(fù)習(xí)中，由于相關(guān)知識點都通過微課被展示，課堂上教師不再集中講解，而是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在這樣的模式下學(xué)習(xí)，使他們感受到了學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)會了和同學(xué)間的合作，學(xué)會了對同學(xué)負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，并且在交流反饋中學(xué)會了自己學(xué)習(xí)。與此同時，教師也找到了自己的位置：引導(dǎo)、幫助，將自己從繁重的講解中解脫出來了。

在使用了“微課”復(fù)習(xí)法后，我校2015年7的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試通過率達(dá)到了99%以上。利用好“微課”某些程度上能夠提高信息技術(shù)學(xué)，3kTk$測試復(fù)習(xí)效果，但我們也不能盲目跟風(fēng)。是否使用微課，既要看學(xué)生身邊的信息技術(shù)環(huán)境，又要求學(xué)生具有較強的自學(xué)能力，二者缺一不可。