陳劍敏

（浙江省臨海市桃渚中學(xué)）

摘 要：在對初中思想品德課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀做了概述之后，從思想品德教師著手，提出樹立完整的課堂教學(xué)觀念、明確初中思想品德教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則和掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧三條對策以解決當(dāng)前初中思想品德課堂導(dǎo)入存在的問題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂導(dǎo)入；應(yīng)對策略

根據(jù)校際教學(xué)交流中的聽課體驗(yàn)和在初中思想品德教學(xué)培訓(xùn)中同思想品德教師的交流，并在中國知網(wǎng)、萬維網(wǎng)上查閱有關(guān)初中思想品德課堂導(dǎo)入相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者深切地感受到無論是初中思想品德的實(shí)際教學(xué)中，還是學(xué)者對初中思想品德課堂導(dǎo)入的研究，都不容樂觀。

一、初中思想品德課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

1.具有年齡化的特點(diǎn)

初中思想品德課堂導(dǎo)入中，青年教師，特別是剛?cè)肼毜哪贻p教師，做得普遍比較好，他們在上課時(shí)通過多媒體等手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入。中年教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與青年教師相比顯得很不足。

2.具有城鄉(xiāng)差異的特點(diǎn)

城區(qū)初中學(xué)校相對于鄉(xiāng)村地區(qū)的初中學(xué)校在思想品德的課堂導(dǎo)入上普遍做得好，城區(qū)學(xué)校思想品德的課堂導(dǎo)入呈現(xiàn)多元化、內(nèi)容豐富，鄉(xiāng)村初中在思想品德的課堂導(dǎo)入中形式比較單一、內(nèi)容刻板。

3.總體上呈現(xiàn)出問題大于成績的態(tài)勢

目前初中思想品德的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上的問題主要有：一是忽略了課堂導(dǎo)入，上課開門見上，單刀直入，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是導(dǎo)課方式模板化，生硬死板，一些教師對課堂導(dǎo)入的使用十分生硬，模板化痕跡明顯，不顧課堂實(shí)際按部就班；三是課堂導(dǎo)入不夠簡潔明了，一些教師課堂導(dǎo)入沒有重點(diǎn)，漫無邊際，沒有目的；四是課堂導(dǎo)入不能和課堂教學(xué)有效銜接，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接不順暢，顯得十分突兀，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)空白期，學(xué)生茫然，老師無事可做，大大降低了課堂效率；五是課堂導(dǎo)入重形式而不重效果，這個(gè)問題主要體現(xiàn)在剛?cè)肼毜哪贻p教師上，他們的思想品德教學(xué)一般都有課堂導(dǎo)入，能應(yīng)用多媒體、自媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同時(shí)也能通過短劇表演等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，但是在使用這些手段的時(shí)候不能很好地把握住度，致使在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí)，讓學(xué)生也無心課堂，在課堂上總是心不在焉，甚至相互之間談?wù)撜n堂導(dǎo)入時(shí)的短劇等。

二、初中思想品德課堂導(dǎo)入的應(yīng)對策略

在初中思想品德課堂上進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行深入的思考，樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。有效的課堂導(dǎo)入能使思想品德教學(xué)事半功倍。因此，針對初中思想品德課堂導(dǎo)入上普遍存在的問題，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)學(xué)者的思考，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.思想品德教師樹立完整的課堂教學(xué)觀念

一堂課是由課堂導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、知識總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)整體。這幾個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系不可分割，一堂課更是一件完美的藝術(shù)品。實(shí)踐證明，課堂導(dǎo)入是有必要的，好的課堂導(dǎo)入有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，思想品德教師要樹立完整的課堂教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入“可有可無”“不大要緊”的想法。

2.明確初中思想品德教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

“沒有規(guī)矩不成方圓。”雖然初中思想品德教學(xué)課堂導(dǎo)入方式多種多樣，但是有效的課堂導(dǎo)入都遵循一定的原則，這些原則有：針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和靈活性。有效的課堂導(dǎo)入是針對本節(jié)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，有效的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的思考，從而主動(dòng)地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中思想品德老師可以利用多媒體給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的課堂導(dǎo)入，也可以用有感染力的語言針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些有深度的問題。如，在學(xué)習(xí)《競爭合作求雙贏》一課時(shí)，老師可以把課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)成這樣：把一條兩米長的帶子，讓學(xué)生在上課時(shí)水平拉直，看哪個(gè)學(xué)生用最短的時(shí)間辦到，就能獲得老師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。全班學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人無法辦到。這個(gè)時(shí)候老師提醒大家，無論任何方式只要完成任務(wù)就可以，一些學(xué)生通過思考后開始尋求合作伙伴，兩人一組順利完成了這個(gè)任務(wù)，并且最先反應(yīng)過來、最先完成任務(wù)的學(xué)生獲得了老師的獎(jiǎng)品。老師首先讓學(xué)生思考最先完成的學(xué)生和自己的做法有什么不同，然后老師順勢導(dǎo)入本課“競爭合作求雙贏”。

3.掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧

課堂導(dǎo)入技巧包括課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)技巧和課堂導(dǎo)入的實(shí)施技巧。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)首先要有明確的目的，然后考量應(yīng)用哪種導(dǎo)入方法更能有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的便選擇哪一種，如，多媒體導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、事實(shí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等，原則上是一堂課最好用一個(gè)導(dǎo)入方法，再根據(jù)這個(gè)導(dǎo)入方法的原則結(jié)合自己所教內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，最好把時(shí)間控制在五分鐘之內(nèi)。教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)，要善于把控學(xué)生的情況，比如上面關(guān)于《競爭合作求雙贏》的導(dǎo)入，教師一定要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩米長的帶子，一個(gè)人做時(shí)，其他人也可以同時(shí)做，這樣能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。在兩個(gè)人合作時(shí)要注意秩序。只有這樣才能保證課堂導(dǎo)入的順利實(shí)施，才能發(fā)揮課堂導(dǎo)入對后續(xù)課堂教學(xué)的積極作用。

初中思想品德課堂導(dǎo)入中存在種種問題，究其原因大多是因教師而起。因此，應(yīng)該從教師著手，使教師樹立整體課堂的觀念，明確課堂導(dǎo)入原則，掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧，從而在初中思想品德教學(xué)中達(dá)到高效的導(dǎo)入。

編輯 高 瓊