朱香蘭

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視自己的教學(xué)工作，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感體驗(yàn)

語(yǔ)文是重要的語(yǔ)言交流工具，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更加輕松，使學(xué)生們的語(yǔ)言理解能力得到提高。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)閱讀課程能夠讓學(xué)生們的人文素質(zhì)得到提高，使學(xué)生們的審美能力和審美意識(shí)有所加強(qiáng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注重閱讀教學(xué)。新課標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。作為九年義務(wù)教育課程的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，突出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要從如下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)。

一、提高學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的起始階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是非常有效率的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠使自己的思維得到開闊，也能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解去深刻的認(rèn)識(shí)生活。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)能夠使自身的審美意識(shí)得到提高。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，學(xué)生們的知識(shí)面也能夠得到擴(kuò)大，對(duì)于歷史傳統(tǒng)文化的了解會(huì)更加深刻，因而小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視閱讀教學(xué)，使學(xué)生們的閱讀能力得到提高。一般來(lái)說(shuō)，閱讀興趣是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，如果學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，那么在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要注意提高學(xué)生們的閱讀積極性，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

第一，提高學(xué)生們的閱讀積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)情境教學(xué)。情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一，作為一種新興的教學(xué)方法，情境教學(xué)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率得到提高，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以嘗試采用情境教學(xué)的方式來(lái)提高教學(xué)效率。要想更好地進(jìn)行情境教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響因素，因此在一個(gè)和諧融洽的情境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到增強(qiáng)，反之，在一個(gè)紀(jì)律松弛的班級(jí)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。

因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展情境教學(xué)工作時(shí)需要先為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上小學(xué)語(yǔ)文教師需要管好班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力得到集中，避免課堂上嘈雜的環(huán)境影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用提問(wèn)的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造問(wèn)題情境是使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真面對(duì)語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)方式之一，在問(wèn)題情境中學(xué)生們會(huì)迅速的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)自己的大腦思維來(lái)思考問(wèn)題答案。這樣一來(lái)，在課堂上開小差的學(xué)生就能夠全神貫注的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到較大的提高。

比如語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀《父親的菜園》這篇課文時(shí)，可以預(yù)先提問(wèn)讓學(xué)生們歸納這篇文章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的去閱讀文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上起著引導(dǎo)的作用，根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)看，這篇課文屬于略讀范圍，因此語(yǔ)文教師讓學(xué)生們獨(dú)立自主的閱讀這篇文章是非常合理的。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀文章之前，就需要讓學(xué)生讀完文章后說(shuō)出作者想要表達(dá)的思想，這樣的話學(xué)生們就能夠帶著問(wèn)題去閱讀課文。在問(wèn)題情境中，學(xué)生們的閱讀帶有一定的目的性，這對(duì)于提高學(xué)生們的閱讀效率來(lái)說(shuō)有著較大的促進(jìn)作用。抱著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生們才能夠深刻的理解作者的用意，明白父親留給“自己”的不僅僅是菜園，還包括了父親堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神。這種營(yíng)造問(wèn)題情境的教學(xué)方式能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的審美能力得到提高。

第二，提高學(xué)生的閱讀積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以進(jìn)行游戲教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上總是坐不住，在面對(duì)這種情況時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求，采用游戲教學(xué)的方式來(lái)開展教學(xué)工作。游戲教學(xué)能夠使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中獲取閱讀知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。閱讀教學(xué)不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力，更要求語(yǔ)文教師能夠在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去提高學(xué)生的識(shí)字能力。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字生詞的能力有所提高，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在平時(shí)的閱讀課堂上拿出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲。在游戲開始之前，小學(xué)語(yǔ)文教師需要給學(xué)生講清游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生們分好組，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們提前一天熟悉相關(guān)的成語(yǔ)。做好這些準(zhǔn)備工作之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀課堂上組織學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的游戲，在這樣的氛圍中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不僅能夠得到有效的調(diào)動(dòng)，還能夠通過(guò)游戲積累大量的成語(yǔ)知識(shí)，這能夠幫助學(xué)生們擴(kuò)大自身的詞匯量，使學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng)。

二、注重情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，除了需要注意提高學(xué)生的閱讀積極性之外，還需要注重加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，學(xué)生可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)深化自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中用感性帶動(dòng)學(xué)生心理的體驗(yàn)活動(dòng)，這是學(xué)生受周圍客觀環(huán)境的影響所產(chǎn)生的一種神奇的主觀感覺(jué)體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要途徑之一，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要注意這一點(diǎn)。比如在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以以詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生逐步對(duì)詩(shī)人的思想感情產(chǎn)生移情，將自己代入到詩(shī)人所處的環(huán)境中去，加深學(xué)生對(duì)作品的理解程度，這將使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到提高，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，要求教師能夠注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。