魏玉森+程江珂+文汝杰+駱超+王軍

摘 要：習(xí)具有較強(qiáng)的操作性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)都將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作分開(kāi)，這樣的教學(xué)方式暴露出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。地方性綜合性的本科院校的學(xué)生自身對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握水平不同，所以需要采取更有效的教學(xué)措施來(lái)提升學(xué)習(xí)的成果，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，提升計(jì)算機(jī)的學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程教學(xué) 改革實(shí)踐

就目前我們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是對(duì)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)課程的，在一定程度上具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。我們?cè)诖祟?lèi)課程的學(xué)習(xí)中，獲取自己需要的知識(shí)，完善自身計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要意義。我們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中，教師都將理論和實(shí)踐操作分開(kāi)，在很大程度上以及不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要。

一、加強(qiáng)綜合性本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性

從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度來(lái)看，我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都包含在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這本教材中。地方性綜合性的本科院校每年所招收的生源人數(shù)眾多且專(zhuān)業(yè)類(lèi)別也較為復(fù)雜全面，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)反映出了相應(yīng)的教學(xué)難度。目前我們?cè)盒５慕處煂?duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)成果的提升。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于地方性綜合院校的學(xué)生素質(zhì)拓展以及綜合操作能力的提升具有重要意義，現(xiàn)階段教師的教學(xué)課堂上對(duì)我們進(jìn)行更多的還是理論性教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐和理論分隔開(kāi)了，這不利于我們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。所以加快綜合性地方本科院校的計(jì)算機(jī)改革工作具有重要意義，也更適宜我們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需要[1]。

二、我校當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革與實(shí)踐的具體表現(xiàn)

1.轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式

當(dāng)前我們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通常都是理論課與實(shí)踐課分開(kāi)的形式，每周的課時(shí)都有明確的安排，實(shí)際課時(shí)量較少。教師給我們上完規(guī)定的理論課后便進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作教學(xué)，理論課程的內(nèi)容較為繁雜，操作課也沒(méi)有具體的實(shí)踐目標(biāo)。理論課沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效地理解將很難被我們所掌握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又會(huì)很快的忘記，沒(méi)有發(fā)揮出具體的實(shí)踐操作的作用。所以我校在近幾年的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中地域課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由原來(lái)的教師遷至到現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)電腦房。教師在完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃是時(shí)，我們也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師在教學(xué)的時(shí)候開(kāi)展了邊講邊練的教學(xué)模式，以此來(lái)鞏固我們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的快速掌握理解。當(dāng)理論課講解到一定程度時(shí)，我們根據(jù)理論課的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師從旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和檢查工作。經(jīng)過(guò)反復(fù)的講解和練習(xí)，我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行有效地整合與利用，提高了我們課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.提升自我實(shí)踐操作能力

學(xué)校為了響應(yīng)教育部門(mén)的各項(xiàng)教育管理的要求，我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了相應(yīng)的改革。原來(lái)我們理論課學(xué)習(xí)場(chǎng)所都進(jìn)行了遷移，由教室轉(zhuǎn)向了機(jī)房。之前教師在理論課上僅僅是教授我們一些常接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是理解的過(guò)程中會(huì)受到相應(yīng)的限制?，F(xiàn)在教師教學(xué)中會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行理論知識(shí)的展示，有時(shí)候也會(huì)教授我們?nèi)绾芜\(yùn)用多媒體設(shè)備，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)試。這對(duì)于我們?cè)趯W(xué)習(xí)之外知識(shí)的拓展具有較強(qiáng)的意義[2]。

我校生源較廣，且所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)范圍類(lèi)別也較全面，對(duì)許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求相對(duì)沒(méi)有我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求高。教師在向我們教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，由過(guò)去統(tǒng)一的教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的從旁輔導(dǎo)教學(xué)，解決學(xué)生之間的問(wèn)題。比如在教學(xué)Word、Excel等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在操作的過(guò)程中出現(xiàn)各類(lèi)疑問(wèn)時(shí)，教師從旁的進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓我們掌握基本的操作原理。word作為文字操作專(zhuān)家，它能使我們更加深入地理解、熟練文字操作的命令。教師對(duì)我們進(jìn)行實(shí)例操作展示，分別詳細(xì)地進(jìn)行文字編輯，使自己可以從全局的角度掌握整個(gè)編輯過(guò)程，力爭(zhēng)使自己學(xué)習(xí)完word之后就可以投身到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去[3]。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，鞏固練習(xí)部分

計(jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們?nèi)绾谓邮苄碌慕逃砟睿D(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，來(lái)充實(shí)我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用技能，已經(jīng)成為我們每一位學(xué)生必須要解決的首要問(wèn)題。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)各方面做得更好。對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)要進(jìn)行全面的總結(jié)，做更多的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的部分。初步認(rèn)識(shí)各個(gè)軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用，包括Word、Excel等應(yīng)用程序的基本使用。在剛開(kāi)始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，我總是覺(jué)得異常乏味。但隨著學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)深入，我逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)世界的精彩，也開(kāi)始逐漸領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性[4]。

在學(xué)習(xí)powerpointd時(shí)候，對(duì)于學(xué)校許多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，比如藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、文史以及理科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都要用到PPT進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)及成果的展示。所有課后作業(yè)可以根據(jù)教師所教的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，比如對(duì)所有的圖片進(jìn)行編輯然后加工，制作出完整的學(xué)習(xí)課件，而后再根據(jù)我們自身的運(yùn)用操作能力，對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行難度系數(shù)的補(bǔ)充。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前地方性綜合性本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展的需要完善對(duì)自身各方面的要求。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鍛煉自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，為今后自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜洪溪，程建軍，徐格靜等.地方性綜合型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）：36-36，37.

[2]孔穎.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（20）：130-131.

[3]段二軍.談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（3）：97-97.

[4]顏秉學(xué).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教師，2014（5）：101-101.

作者簡(jiǎn)介

魏玉森（1995-），男，四川成都，大學(xué)本科，主要從事信息化建設(shè)，軟件工程等研究。

通訊作者

程江珂（1982-），男，講師，主要從事思想政治教育、管理信息系統(tǒng)等方面研究。