摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)，以供參考。

一、在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上重組教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！焙芏鄬W(xué)生總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，深?yuàn)W難，理解，造成這一結(jié)果的主要原因在于我們的教材和我們的課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生學(xué)到的理論性過強(qiáng)的抽象的數(shù)學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而我們在研究的過程中，要靈活處理教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，篩選、補(bǔ)充、整合、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。把教材中那些缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的生活化的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，構(gòu)建生活化的課堂

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。孩子們的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)貼近生活，讓多彩的生活為數(shù)學(xué)服務(wù)。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌游戲，每人找出1～10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數(shù)合起來，然后，說出兩道加法算式，兩道減法算式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把枯燥的數(shù)字加減運(yùn)算融入玩撲克牌的游戲中，學(xué)生興趣盎然，每個(gè)人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，個(gè)個(gè)積極投入其中，這樣將每位學(xué)生的思維都激活起來。又如：在教學(xué)“十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我?guī)W(xué)生到操場上做他們非常熟悉的“拔河比賽、老鷹捉小雞”等游戲，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)，“拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？等等，使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣地“玩”“中學(xué)會(huì)了1～10個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生思維的欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語言直觀、實(shí)物演示、多媒體教學(xué)等教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。比如在教學(xué)推導(dǎo)長方體的體積公式，首先取一排4個(gè)棱長是1厘米正方體拼成長方體，長寬高與體積4立方厘米，然后取三排同樣長方體擺3排一層，長寬高與體積12立方厘米，再取6排同樣長方體擺3排2層，長寬高與體積24立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。此過程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活化的實(shí)物演示。從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

四、步入生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有步入生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力。例如在學(xué)習(xí)用多邊形拼地板這一課時(shí)，我就問：總共有15個(gè)平方米房間，分別鋪設(shè)地磚：有50厘米×50厘米、60厘米×60厘米、80厘米×80厘米，經(jīng)過我精心挑選，要了60厘米×60厘米的一種米色地磚，究竟要多少塊呢？同學(xué)們拿起計(jì)算器熟練地操作起來，用0.5米×0.5米，得出每塊正方形地磚的面積是的0.36平方米，“要多少塊呢？”我心想，我的房間是15平方米，應(yīng)該用15平方米÷0.36平方米（這是包含除法），顯示器上出現(xiàn)了一長串?dāng)?shù)字，商是41.666……（循環(huán)小數(shù)），為了鋪滿房間地面必須采用進(jìn)一法，至少買42塊地磚。那么50×50厘米的怎么計(jì)算呢？同學(xué)們很快的計(jì)算出來。

就這樣使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對本節(jié)課有了深刻的印象，又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題，學(xué)會(huì)正確對待各種促銷活動(dòng)。

數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，進(jìn)入課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，把貼近學(xué)生生活的素材，有選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生。變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗佳娜.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活[J].新世紀(jì)的足跡小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集，2001.

作者簡介：

高生義，大專學(xué)歷，小學(xué)中級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。