王斌+王富軍

摘 要：學(xué)校是學(xué)生心理健康成長的重要場(chǎng)所，課堂是進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在新課程理念指導(dǎo)下，探究小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的有效方法、形成了典型案例，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展、提升教師育人水平等具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：心理健康 學(xué)科滲透 案例 育人水平

一、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的必要性

學(xué)校是學(xué)生重要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，有資料顯示，在我國約有五分之一左右的青少年兒童都存在不同程度的心理行為問題。小學(xué)各學(xué)科教材中都蘊(yùn)藏有利于心理健康教育的內(nèi)容，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的意識(shí)不強(qiáng)、重視不夠、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理需求缺乏有效的教育策略。因此，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是教育發(fā)展的需要，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。

二、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2102年修訂）》指出：“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競爭的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，在各學(xué)科教學(xué)中合理滲透心理健康教育，準(zhǔn)確把握各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育和知識(shí)掌握之間的關(guān)系，對(duì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、探討課堂教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)教師成長、夯實(shí)校本研修有著十分重要的意義。

三、掌握小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的方法，能有效操作

小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅有學(xué)生所要掌握的重要知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的心理教育內(nèi)容。如何利用各學(xué)科特點(diǎn)，深挖教材，使老師們?cè)诮虒W(xué)中有效的滲透心理健康教育呢？為此，我們初步探索出了“五環(huán)六步”法。

小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的方法——“五環(huán)六步”法示意圖：

四、明確小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)，能因材施“教”

小學(xué)各學(xué)科在不同側(cè)面蘊(yùn)含不同的心理健康教育內(nèi)容，這些內(nèi)容既有共性又有各自獨(dú)有的滲透點(diǎn)。語文、英語、思品等學(xué)科中包含著大量認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適等方面的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中抽象的概念、法則、解決問題的過程、演示和實(shí)驗(yàn)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和態(tài)度、追求真理的良好品質(zhì)、克服困難的頑強(qiáng)意志、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成認(rèn)真、細(xì)致、耐心、踏實(shí)等良好的性格特征；音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科本身就是心理健康教育的良好載體。教師在教學(xué)中要充分挖掘各學(xué)科教學(xué)資源，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握處理好共性的滲透點(diǎn)和獨(dú)有的滲透點(diǎn)，達(dá)到共性與個(gè)性完美融合，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)心理品質(zhì)得到較好的發(fā)展，使各學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透真正落在實(shí)處。

五、確立“心理健康教育滲透點(diǎn)”為觀課議課焦點(diǎn)，以生為本理念進(jìn)一步夯實(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程”。 在課堂教學(xué)中把對(duì)學(xué)生“心理健康教育滲透點(diǎn)”作為觀課焦點(diǎn)，要求觀課中把對(duì)學(xué)生的全面觀察作為重點(diǎn)，要注意觀察學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)；觀察教師課堂教學(xué)中的組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界，教師在課堂上是否為學(xué)生營造了寬松民主的氛圍、是否建立了積極平等的師生關(guān)系，是否圍繞教學(xué)生成進(jìn)行積極有效評(píng)價(jià)，把教師在課堂上是否進(jìn)行了心理健康教育滲透，學(xué)生在課堂上是否得到了心理發(fā)展作為評(píng)判一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)開展豐富多彩活動(dòng)課，使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)生在各種活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生積極地情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率，增加心理健康，消除情緒障礙，產(chǎn)生學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過語文教學(xué)中開展的經(jīng)典誦讀、讀書交流會(huì)、童話演講會(huì)、習(xí)作大賽等，數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽算比賽、能力展示、趣味比賽等，音樂教學(xué)中的歌詠比賽、器樂演奏比賽等，體育教學(xué)中的投籃比賽、跳繩比賽、足球聯(lián)賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，美術(shù)教學(xué)中的粉筆畫比賽、小制作、郵票設(shè)計(jì)等，在活動(dòng)中增長知識(shí)，展現(xiàn)自己，獲得自信，提高能力，培養(yǎng)興趣，鍛煉毅力，陶冶情操，體驗(yàn)生活的多姿多彩，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。

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