褚耀紅

摘要：本文就初中語文教學(xué)中情境的構(gòu)建策略展開討論，從概念辨析的角度出發(fā)，真為當(dāng)前初中語文教學(xué)情境，構(gòu)建的工作當(dāng)中應(yīng)該遵循以下3個路徑，首先要創(chuàng)造和諧的氛圍鼓勵學(xué)生開口說話，其次要重視生話場景營造，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)情境教學(xué)的方式方法，第三要豐富教學(xué)情景模式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。本文旨在通過有益的討論，為推動情景模式在初中語文教學(xué)當(dāng)中的廣泛開展作出有益的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學(xué)模式；策略研討

一、與初中語文教學(xué)和情景教學(xué)模式相關(guān)的概念辨析

1、初中語文。初中七年級階段的語文學(xué)習(xí)，是基于小學(xué)語文字詞識記教學(xué)為主的基礎(chǔ)之上的。可以這樣認(rèn)為，初中語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的銜接。具體而言，初中階段學(xué)生需要對文章的詞語和句子有更加深刻的把握，同時對文章所傳達的主題，有更加深刻的體會領(lǐng)悟。事實上，從語文學(xué)習(xí)角度而言，語文教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和文字表達能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在語文教學(xué)改革持續(xù)推進的當(dāng)下，通過多種手段來引導(dǎo)幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文能力發(fā)展，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的必須之舉。由于很多初中老師與小學(xué)老師并沒有很好的針對小學(xué)初中階段的教學(xué)進行相應(yīng)的探討并付諸教學(xué)行動，造成了小學(xué)初中階段語文教學(xué)中的不同程度的脫節(jié)。很多小學(xué)階段行之有效的教法沒有能夠在初中階段得到延續(xù)，多多少少都會影響學(xué)生興趣的養(yǎng)成、能力的提高。情境教學(xué)模式是本人在多年教學(xué)中感覺還行之有效的銜接方式之一。

2、情景教學(xué)模式。所謂的情景教學(xué)模式指的是在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，將二維的文字轉(zhuǎn)化為三維的情景，通過將學(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生去自主感知課文所構(gòu)建出來的意境，用這種方式來提高學(xué)生閱讀興趣，加深學(xué)生對于課文的理解。情景教學(xué)模式方式方法的使用，是基于學(xué)生本身知識積累閱歷缺少的現(xiàn)實情況而進行的。在我國當(dāng)前的教育體制之下，特別是在人教版教材所使用的地區(qū)，剛進入初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生年齡不夠大，對于課本當(dāng)中所展現(xiàn)的一些情況缺乏應(yīng)有的想象，這種閱歷的缺乏有時候會造成學(xué)生理解能力的欠缺，對于很多課本當(dāng)中所描述的情境，學(xué)生不能夠簡單地通過文字來進行很好的理解。基于這種情況，老師選擇情景教學(xué)模式，通過為學(xué)生提供資料讓學(xué)生在課堂上排演舞臺劇來復(fù)制和展現(xiàn)課文當(dāng)中所描述的情況，有助學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)提高語文能力的目的。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)該遵循的幾個路徑

1、創(chuàng)造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生開口說話。為了達到，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建情景模式提高學(xué)生語文能力的最終目的，老師應(yīng)該考慮創(chuàng)造和諧的氛圍鼓勵學(xué)生開口說話。分析初中階段學(xué)生的心理特點可以發(fā)現(xiàn)，這一時期的孩子處于青春期的前一階段，自我意識迅速覺醒，自我感覺持續(xù)膨脹的同時，學(xué)生的害羞情緒也常常對他們的具體行為有所影響。很多老師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，進入青春期的學(xué)生在課堂上往往羞于表現(xiàn)自己，不愿意在同學(xué)們的注視當(dāng)中，發(fā)表自己的觀點和看法，這一現(xiàn)實情況，對于情景模式的構(gòu)建和組織排演舞臺劇來說，是一個巨大的障礙。為了解決這個問題，老師應(yīng)該考慮創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生在一個友好的氛圍當(dāng)中放松心情，大方地展現(xiàn)自己。例如，老師在講授人教版，七年級語文第一冊第三單元《春》這一課的時候，可以布置學(xué)生排演舞臺劇。具體的操作上，可以有一個男生扮演朱自清本人，通過移步換景的方式來表現(xiàn)，朱自清在散文當(dāng)中所接觸到的與春相關(guān)的種種事物。在這個過程當(dāng)中，為了達到讓學(xué)生放松的目的，老師可以在舞臺劇開演之前向?qū)W生放一段優(yōu)美的音樂，并和著音樂，向?qū)W生們播放由名家朗誦的春這篇散文的錄音。學(xué)生在一段優(yōu)美的音樂和朗誦中間能夠很好地感受到散文的美妙，同時在課堂當(dāng)中引入音樂的元素也可以讓學(xué)生在舒緩的音樂當(dāng)中放松心情，并且在接下來的舞臺劇當(dāng)中更好地表現(xiàn)自己。

2、重視生活化場景的營造，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)情景教學(xué)的方式方法。無論何時初中語文的教學(xué)最終都指向應(yīng)用。因此，在初中語文的情境教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視生活化場景的營造，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)情境教學(xué)的方式和方法。在這里營造生活化的場景，一方面是幫助學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中放松自己更重要的事，生活化場景的營造事實上是現(xiàn)實生活的一種預(yù)演，學(xué)生在語文課堂上經(jīng)過鍛煉和準(zhǔn)備之后，以后再在現(xiàn)實生活當(dāng)中遇到類似的問題的時候，就有可能能夠非常游刃有余的完成相關(guān)的溝通和交流了。例如：在人教版新課標(biāo)教材第一冊第四單元《看云識天氣》這一課的教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生的目光引向窗外，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的云彩形狀，判斷接下來可能產(chǎn)生的天氣狀況，讓學(xué)生將語文課堂上的所學(xué)運用到實際的生活當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。在進行生活化情景引入的時候，老師一定要靈活制勝的處理課堂的情況，要根據(jù)學(xué)生的接受程度和課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，來決定相關(guān)方法的使用與否。不要一味的追求形式而放棄了那種，一定要具體問題具體分析，根據(jù)課堂的實際需求情況來決定是否使用這種方法。

3、豐富教學(xué)情景模式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。層出不窮的現(xiàn)代化教學(xué)手段讓在初中語文教學(xué)當(dāng)中，情景模式教學(xué)的實現(xiàn)具有了諸多可能。初中語文老師應(yīng)該考慮充分利用這些現(xiàn)代化的教育教學(xué)資源，豐富教學(xué)的情景模式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如，在進行人教版教材第一冊第六單元《皇帝的新裝》這一課的講授的時候，要是可以利用教室配備多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放一段皇帝的新裝的有關(guān)話劇，通過荒唐有趣的話劇表演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在看完了多媒體設(shè)備上播送的《皇帝的新裝》話劇的表演之后，老師還可以被學(xué)生布置作業(yè)，讓他們在課后也排演一出屬于自己的《皇帝的新裝》，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景模式的豐富，一方面是為了提高學(xué)生對于課本知識的理解，更重要的是，模式的豐富可以刺激學(xué)生大腦皮層的活躍，讓學(xué)生通過視覺聽覺感覺等多個方面，來進行語文的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中，進行卓有成效的情景教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的最終產(chǎn)生，都具有十分重要的意義和價值。隨著新課改的持續(xù)推行，特別是在新課程改革的視野之下，人教版教材進行了重新的編排和調(diào)配，當(dāng)下初中語文的一線教師應(yīng)該針對已有的變化，調(diào)整當(dāng)前的教育教學(xué)方法，引入構(gòu)建情景模式的教學(xué)手段，以此來幫助學(xué)生進行更高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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