曾磐柳

摘 要：法國(guó)大作家雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！卑嘀魅稳绾斡绊懻麄€(gè)班級(jí)學(xué)生的靈魂，構(gòu)建和諧的班集體就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：班主任；構(gòu)建；和諧

一、多彩活動(dòng)是班級(jí)和諧的黏合劑

良好的班風(fēng)、和諧的班級(jí)精神對(duì)全班學(xué)生起著潛移默化的感染作用，它是一種內(nèi)化的教育力量。班級(jí)精神不是一朝一夕能形成的，一方面要持之以恒，一方面要在豐富多彩的活動(dòng)實(shí)踐中提煉。沒有活動(dòng)便沒有集體，更不可能產(chǎn)生集體凝聚力。工作中，我充分利用體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等各類文體德育活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中，學(xué)會(huì)包容、懂得理解、彼此互助。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，對(duì)待接力掉棒的運(yùn)動(dòng)員，同學(xué)由開始的牢騷滿腹到最后的理解和寬容，體育委員說：“別說他了，他自己掉棒已經(jīng)很難過了，他這么努力訓(xùn)練，大家是看到的啊……”這種情況，我總順勢(shì)誘導(dǎo)：“班級(jí)就是我們共同的家，對(duì)待自己的兄弟姐妹要寬容，我們每個(gè)人盡了力，無論結(jié)果好壞，都是莫大的收獲，因?yàn)槲覀儚闹畜w會(huì)到了成長(zhǎng)，懂得了友誼……”我有意識(shí)地讓學(xué)生參與班級(jí)管理、活動(dòng)管理，為他們創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，讓他們的自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，責(zé)任意識(shí)得到增強(qiáng)。

二、平等待人是班級(jí)和諧的調(diào)味品

一是對(duì)學(xué)困生“偏愛”。學(xué)困生自卑感強(qiáng)，“偏愛”便是大愛，同情“弱者”是大部分同學(xué)的共同心理。班級(jí)管理中，我努力將自己的愛心傾注給學(xué)困生，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛。學(xué)困生最需要老師的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己是班級(jí)的主人才會(huì)有歸屬感，才可能克服自身不良的行為習(xí)慣，慢慢進(jìn)步。

二是對(duì)優(yōu)等生“嚴(yán)待”。優(yōu)等生，人人愛，心理優(yōu)勢(shì)足。他們的缺點(diǎn)容易被忽視、掩蓋，有時(shí)還可能被袒護(hù)。這類學(xué)生，我不寵，時(shí)刻教育他們優(yōu)等生不只是成績(jī)優(yōu)，重要的是人品要優(yōu)。生活在被人贊譽(yù)中的學(xué)生，要有更大的突破，最需要的是嚴(yán)格要求、警鐘長(zhǎng)鳴。

三是對(duì)中等生“博愛”。有人說班級(jí)管理抓兩頭促中間，其實(shí)不盡然。工作中，中等生成了班中容易被忽略的群體，他們有較穩(wěn)定的心理，既不優(yōu)越，也不自暴自棄。他們有時(shí)是矛盾的，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)他們，我始終調(diào)動(dòng)積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們，讓他們往優(yōu)生的道路上大步邁進(jìn)。

三、師愛是班級(jí)和諧的不竭動(dòng)力

一是教師傾注教育愛心，是創(chuàng)建和諧班集體的條件。教育家夏·D尊有一句名言：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘?！苯處煹难孕?，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響，親其師，信其道。班主任只有把愛的陽光投射到學(xué)生的心田，學(xué)生心里才可能長(zhǎng)出繁茂的枝葉，教育中的一切技巧和方法，離開“愛”這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。

二是走進(jìn)學(xué)生心靈，用“愛”感化學(xué)生。真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)在班主任的一言一行，一個(gè)微笑上。對(duì)待農(nóng)村一年級(jí)的孩子，我為他們擦鼻涕、冷了穿衣服，頭發(fā)亂了梳頭發(fā)，作業(yè)本壞了訂作業(yè)，病了帶他們?nèi)バl(wèi)生室，手凍了給他們抹藥……在我的眼中，有時(shí)他們的一些小錯(cuò)誤，都是可愛的，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，犯錯(cuò)很正常，我?guī)退麄?，我要用無微不至的愛與孩子們?cè)谛撵`架起橋梁，一旦孩子們感受到了，教育的效果就可想而知了。

三是不只是老師，還要做朋友?！耙豢脴渖系拿恳黄~子都有它閃光的一面，但是如果只從一個(gè)側(cè)面來看，亮點(diǎn)也許只有幾片?！弊鳛榘嘀魅?，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定。一旦我們走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生就不只會(huì)把我們當(dāng)老師，還會(huì)把我們當(dāng)作知心朋友，心與心貼得近了，還會(huì)有什么困難克服不了嗎？

四是鼓勵(lì)是百試不爽、點(diǎn)石成金的魔法棒?！安磺竽銈?nèi)巳丝純?yōu)秀，但求你們?nèi)巳硕歼M(jìn)步?！崩蠋煹墓膭?lì)是學(xué)生進(jìn)步的一劑良藥，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣。無論什么樣的學(xué)生，只要他們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生自豪感、成就感，體驗(yàn)一個(gè)個(gè)小幸福，老師表揚(yáng)一句話，學(xué)生興奮幾堂課。

四、班級(jí)文化是班級(jí)和諧的高境界

（一）顯性的物質(zhì)文化

每天讓值日生當(dāng)課桌、教室的“美容師”。干凈的教室，整齊的桌椅，課桌上張張用美麗卡片做的座右銘，激勵(lì)著每一位學(xué)生每天奮發(fā)向上。讓墻壁“說話”，教室四周精心布置“風(fēng)采欄”“榮譽(yù)欄”“展示欄”“制度角”。豐富多彩的活動(dòng)照片、團(tuán)結(jié)協(xié)作獲得的榮譽(yù)、精美的書法作品、作文展示等，都見證著孩子們每天快樂的學(xué)習(xí)生活?！爸参锝恰被ú莘泵?，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)、精心養(yǎng)護(hù)，使教室散發(fā)著勃勃生機(jī)。

（二）隱性的精神文化

和孩子們一起制訂班風(fēng)，創(chuàng)作班歌，歌聲把孩子的心連在了一起，把家庭的氛圍營(yíng)造了出來。給每個(gè)孩子建立成長(zhǎng)檔案，在每個(gè)孩子生日時(shí)大家齊唱生日歌給他祝福。建立開心圖書角，小書柜里面放著學(xué)生自己捐出的愛心圖書，專人管理，將學(xué)生從教室這一“小課堂”引向生活的“大課堂”，帶著學(xué)生遨游書的海洋。

構(gòu)建和諧的班集體，方法很多，形式多樣，但最需要的是讓學(xué)生在愛的和諧舒暢氣氛中，通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，班主任要做的就是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我、超越自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘祖玲.淺談班主任的愛[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012（04）.