杜逸紅

摘 要：在寫字教學中，學生通過觀察，確定了筆畫位置，掌握了漢字結(jié)構(gòu)和字形特點，提高了學生自主書寫的能力。

關鍵詞：觀察；確定位置；規(guī)范結(jié)構(gòu)

對于初學寫字的低年級學生來說，教師的指導作用尤為重要，這其中指導學生學會觀察是一個重要的環(huán)節(jié)，正如古人強調(diào)的那樣，“練字先練眼”“察之尚精，擬之尚似”。學生只有觀察到生字筆畫及字形結(jié)構(gòu)的特點，才能在不斷的強化訓練中，形成自主書寫的能力。教師指導學生學會觀察可采取以下策略。

一、觀察、發(fā)現(xiàn)，確定筆畫位置

筆畫是構(gòu)成漢字的基本零件，寫好漢字中的關鍵筆畫就像是撐起人直立行走的基本骨架，起到舉足輕重的作用。哪些筆畫是漢字中的關鍵筆畫呢，筆者認為主要有三種：首筆、壓線筆、相對筆。在教學中，教師應引導學生學會發(fā)現(xiàn)漢字中這幾個關鍵筆畫的寫法與位置，那么孩子們寫起字來一定會游刃有余。我把觀察關鍵筆畫的順序概括為“三定”：

一定首筆：即確定每一個部件的第一筆位置。特別強調(diào)的是寫漢字第二個部件的首筆，如左右結(jié)構(gòu)漢字中右邊部分的首筆，上下結(jié)構(gòu)漢字中下面部分的首筆。以前面一個部件的筆畫位置為參照、進行比較，如寫“和”時，確定右邊“口”的第一筆“l(fā)”要在左邊“禾”的“一”部收筆對齊開始起筆寫。

二定壓線筆：壓線筆即漢字寫在田字格中橫中線或豎中線上的筆畫。田字格中的橫中線和豎中線如一個坐標，找到了坐標的位置，就能使?jié)h字書寫更為精細化了。

三定相對筆：相對筆就是兩個不同部件中相互對齊的筆畫。往往在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字中比較明顯，如寫“境”時，教師就可以引導學生觀察到左邊“土”的第一筆橫和右邊“竟”字中“立”的最后一筆橫相對。再比如寫“奮”字時，可以指導學生觀察到上面“大”的一撇起筆要和下面“田”的豎對齊，這樣字形就比較端正，不容易歪。

二、觀察、比較，規(guī)范漢字結(jié)構(gòu)

漢字是由一個個筆畫、一個個部件構(gòu)成的，常見的漢字結(jié)構(gòu)主要有以下幾種：獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。如果教師能抓住各種不同結(jié)構(gòu)的字形特點，指導學生學會觀察，那么學生寫同一類的字就能舉一反三、觸類旁通了。我通常在指導學生觀察漢字時，做到“三比”：

一比寬窄：寬窄是相對于漢字幾個部件間的橫向?qū)Ρ榷缘摹Ｗ笥医Y(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，相對來說比較分明，它們只有兩個部件，往往會出現(xiàn)上寬下窄、上窄下寬、左寬右窄、左窄右寬或左右上下同樣寬的情況。而左中右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字因為多了一個部件，比較的對象就要相對增加，觀察就要更仔細了。我們把漢字的寬窄情況把握準確了、勻稱了，漢字的整體美感就提升了。

二比高低：高低是相對于漢字各部件起筆的位置而言的，主要是運用于左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)和左下半包圍結(jié)構(gòu)的字，如寫“遠”這個左下半包圍結(jié)構(gòu)的字時，我們可以比較“元”的第一筆橫和“辶”的第一筆點這兩個部件首筆的高低，通過高低比較，使學生掌握字形特點，把字寫得更加整齊。

三比長短：長短是相對于漢字幾個部件間的縱向?qū)Ρ榷缘模P畫的長短往往能顯示字形的張力，假如把長的筆畫寫短了，字就會顯得萎縮、無力；假如把短的筆畫寫長了，字則會顯得松散、平癟。因此，指導學生學會觀察筆畫的長短也是不可忽視的。如指導寫“嶺”這個左右結(jié)構(gòu)的字時，我會問這個字左右兩邊是否同樣長，學生便會發(fā)現(xiàn)，這個字是左短右長的。以此來論字的左右部件收筆，學生就能明確字寫多長了。

三、觀察、聯(lián)想，活化字形特點

低年級學生對具體形象化的事物感興趣，對不具體、不形象的概念卻很難記憶。因此，教低年級學生寫字，如果單調(diào)地講述漢字某一筆畫的造型、方向、力度等，讓學生去仿效練習，學生會覺得枯燥乏味，而通過比喻、聯(lián)想等方法進行教學，就會使筆畫、漢字活化，將抽象的符號變得生動形象。

（一）筆畫聯(lián)想，給漢字打造精致的“磚瓦”

漢字是由一筆一畫相連而成的。漢字當中的基本筆畫主要有“橫豎撇捺折點”，假如寫好了漢字的筆畫，那就像造房子選好了磚瓦。為了指導學生寫好漢字中“一磚一瓦”，在教學中我是這樣引導學生想象的：“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“折”像小肩膀，“撇”像小燕子的翅膀，“捺”像武士的刀。有了生動的聯(lián)想后，我再教學生注意起筆、收筆、運筆，學生寫起字來就能有樣可依，起收得當了。

（二）偏旁擺弄，給漢字置放合適的“飾品”

寫好獨體字的重點在于一筆一畫，而寫好合體字的重點則在于各個部件的搭配，好比穿衣服配裝飾品一般，裝飾得體，搭配適宜，就能盡顯人的氣質(zhì)。所以寫好漢字的筆畫穿插，寫對偏旁與另一部件的位置對比，也是寫成漂亮生字的關鍵。為了讓學生明白這—要領。我在指導學生寫“走之兒”底的生字時作了嘗試：教學生寫“追”時。我首先在課前準備了田字格和單個的“走之兒”偏旁部件，然后，我在田字格中規(guī)范地寫上了“追”的右上部分，問學生：“追”字有了右上部分。還少了什么？（走之兒）誰能來把“走之兒”放上去，使它變成完整的字呢？學生踴躍舉手，我趁機提醒他們仔細觀察偏旁的位置。這樣，通過認真觀察，說一說，擺一擺，動手實踐，引導學生找準書寫位置，把字寫端正、寫勻稱。

（三）字形串編，給漢字有趣的故事

當遇到部件繁多的生字時，初學寫字的孩子便會不知先從哪兒觀察起。這時教師如果能運用形象化的比擬，串編生動活潑的故事，學生觀察起來就會興趣盎然，并能強化記憶。如寫“腳”字.學生觀察后發(fā)現(xiàn)“腳”字中“月”字部與“去”最高筆同樣高，而“卩”部比較低，但“卩”的收筆卻最長，“去”的收筆最短。為了讓學生記得更加有趣、深刻，我編了這樣一個故事：“有一天，‘月‘去與‘卩在比腿的長短，它們發(fā)現(xiàn)‘去的腿比‘月短了許多，‘卩想了個歪主意，故意把頭往下挪，一直挪到了‘去的腰部，結(jié)果，它的腿立刻長了許多?！蓖ㄟ^把漢字的部件比擬成學生熟悉的事物，串編成生動有趣的故事。學生便深刻地記下了漢字書寫的結(jié)構(gòu)妙訣。

“授之以魚，不如授之以漁”。在寫字教學中，學生通過觀察，確定了筆畫位置，掌握了漢字結(jié)構(gòu)和字形特點，提高了學生自主書寫的能力。就擁有了一把打開書法藝術(shù)殿堂大門的鑰匙，在今后的書寫過程中必能達到得心應手的效果。