盧毓文

摘 要：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們知道，學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體就是學(xué)生。在語文課堂教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點和其身心發(fā)展特點，關(guān)注學(xué)生不同的需要以及學(xué)生的個體差異，愛護學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新進取精神，讓學(xué)生能夠積極、自主的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該以開放、動態(tài)、寬容的眼光來進行語文教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的積極性。本文主要闡述的就是如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；自主探究

隨著科技的發(fā)展，時代的進步，傳統(tǒng)的課堂模式教學(xué)已經(jīng)漸漸跟不上時代的步伐，于是現(xiàn)今我們提倡素質(zhì)教育。在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的積極性是我們現(xiàn)今《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的，教師應(yīng)該以開放、動態(tài)、寬容的眼光來進行語文教學(xué)，要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且讓學(xué)生在輕松愉悅、具有開放性的語文課堂中自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，點燃學(xué)生創(chuàng)新探究之火

俗話說得好“興趣是最好的老師”，同時興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的推動器和動力之源。在語文課堂教學(xué)中，由于中學(xué)生都是充滿著好奇和好勝之心，所以教師要充分利用中學(xué)生的這些心理特點，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生創(chuàng)新探究之火。

1.創(chuàng)設(shè)想象表演情境教學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。由此可見散散是該有多么的重要，所以在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該多創(chuàng)造一些想象表演，讓學(xué)生進行大膽的猜想與表演，使學(xué)生的特長和思維得到發(fā)展，寓教于樂，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

例如教師在教學(xué)《臺階》這一篇課文時，我精心設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那位父親，你會怎么樣做呢？”學(xué)生根據(jù)這個問題，思維瞬間就活躍了起來，腦海里出現(xiàn)了一副副畫面，生活再現(xiàn)在學(xué)生的大腦之中，紛紛想著如果自己是作為父親，會怎么樣做。于是課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在不斷地進行思考、探索、創(chuàng)新，大大拉近了師生之間的距離，學(xué)生的主體地位也得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生也真正的在課堂教學(xué)這個舞臺上自主探究，快樂學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

例如教師在教學(xué)《斑羚飛渡》這一篇課文時，趁熱打鐵結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學(xué)，讓學(xué)生舉出普遍存在生活中危害大自然的不良行為，“亂扔垃圾”、“不節(jié)約用電”、“捕殺瀕臨滅絕的動物”等等，將一些存在于現(xiàn)實生活中的不良現(xiàn)象拿到課堂中來講，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，能夠豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生能夠細(xì)心觀察現(xiàn)實生活，做生活中的有心人。

二、讓學(xué)生親歷體驗探究，感受學(xué)習(xí)樂趣

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式就是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知情感歷程，是通過自主學(xué)習(xí)、與同伴一起交流討論等活動來進行的。因此，在語文教學(xué)中，一定要注意讓學(xué)生不僅僅是自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與同伴交流討論學(xué)習(xí)，體驗解決問題，一起感受成功的喜悅。

1.在自主學(xué)習(xí)探究中體驗

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、獲得和親自體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富”。例如在教學(xué)《背影》這一篇課文時，我作為自主探究的問題是“你喜歡課文中的父親嗎？為什么？”，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用自己的思維智慧去感知、創(chuàng)造、體驗作者構(gòu)建課文的意義所在。以激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)積極性，使自己的思維得到充分發(fā)揮。

2.在合作學(xué)習(xí)探究中體驗

我們知道，閱讀不應(yīng)該是教師以自己的分析來代替學(xué)生進行閱讀實踐，而是應(yīng)該屬于學(xué)生自己的個性化行為。探究性學(xué)習(xí)終究是個性化學(xué)習(xí)，其讓學(xué)生合作討論、互相學(xué)習(xí)，獲取知識的前提就是讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《背影》這篇課文的時候，我會先讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，將不懂的問題在課文中作出標(biāo)記，再老師講解課文之后，以小組合作的方式進行討論交流，互相學(xué)習(xí)，彌補不足。因此合作探究學(xué)習(xí)是以自主探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力。

3.在手動學(xué)習(xí)操作中體驗

每一位學(xué)生都具有“好動”這一特點，在學(xué)生的成長過程中，學(xué)生去學(xué)習(xí)本領(lǐng)、體驗生活、認(rèn)識世界往往都是通過自身的活動進行的。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這一特點，創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生發(fā)展需要的手動操作實踐活動，讓學(xué)生在手動操作過程中，獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力，從而提升學(xué)生分析、整理、歸納問題的能力，獲取學(xué)習(xí)技能。

三、結(jié)束語

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，需要循序漸進的進行，不是一蹴而就的事情。因此，在語文教學(xué)中，教師需要不斷的改進教學(xué)觀念，進行大膽創(chuàng)新，深入挖掘教材，以便在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生在知識的海洋中大膽創(chuàng)新、自主探究，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。