胡旭三

【摘 要】對高中生進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分。高中學(xué)生的自主管理能力對其現(xiàn)在和未來都有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合蘇教版高中化學(xué)教學(xué)，探究高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的意義和途徑，以培養(yǎng)高中生的自主管理能力，發(fā)掘他們的潛力，讓他們擁有一個(gè)更好的未來。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 自主管理能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0250-01

在高中教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是十分重要且有意義的。而在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，在許多方面都可以培養(yǎng)高中生的自主管理能力。將自主管理模式與高中化學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，有利于高中生樹立責(zé)任感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，對自己的未來有一個(gè)更好的認(rèn)識，樹立適合自己的人生目標(biāo)。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是非常有必要的。

一、高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中自主管理能力的現(xiàn)狀

在我國特殊的教育體制下，高中生在自主管理能力方面還存在著一些問題。首先，在我國傳統(tǒng)的教育模式中，一直是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，老師貫通于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這導(dǎo)致高中生在遇到問題時(shí)，首先想到的是向老師尋求幫助，而不是自己去解決問題，這直接導(dǎo)致了高中生自主管理能力的缺失。其次，在化學(xué)教育中，多以課堂講授為主，學(xué)生只是學(xué)習(xí)一些化學(xué)理論知識，并不能得到切身的體驗(yàn)和實(shí)踐。例如，老師在講授蘇教版《化學(xué)必修一》的“粗鹽提純”一節(jié)時(shí)，學(xué)生只能理解一些課本上的理論，并不能有切身的實(shí)踐，所以對蒸餾、提純等過程只是死記硬背一些概念，并不能有更深的理解。由于高中生缺乏自主管理的意識，他們似乎更喜歡去死記硬背而不是融會(huì)貫通，不會(huì)向更深層次探究。其次，雖然教育工作者有一些好的教學(xué)想法或措施，但是卻沒有有效的運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有體驗(yàn)到什么是自主管理，不能發(fā)現(xiàn)它的好處，更不會(huì)主動(dòng)去培養(yǎng)自己的自主管理能力，這些都導(dǎo)致高中生缺失自主管理能力的主要原因。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性和意義

2.1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

要想實(shí)現(xiàn)高中生的自主發(fā)展，對學(xué)生實(shí)施自主管理是不可缺少的一個(gè)方面。對學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不代表學(xué)生處于完全自由的狀態(tài)，放任學(xué)生自由散漫的去學(xué)習(xí)，而是讓老師處于一個(gè)引導(dǎo)的地位，將老師的掌控和學(xué)生的自主相結(jié)合在一起，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和實(shí)踐。例如老師在講解“氯堿工業(yè)”一節(jié)時(shí)，可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，這樣來培養(yǎng)他們自主思考，解決問題的能力。

2.2高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的意義

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生的自主管理過程中，可以讓學(xué)生主動(dòng)尋找一個(gè)最適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法亦可以用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)加以糾正，從而在有限的時(shí)間內(nèi)取得更大的成果。

2.2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性

在學(xué)生的自主管理中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中獲得更大的自由，他們可以在學(xué)習(xí)過程中加入自己的想法，這樣讓他們更有動(dòng)力去探究自己所感興趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，他們可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中去認(rèn)識一些生活中的現(xiàn)象，比如在講蘇教版選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的酯類物質(zhì)的合成時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中做魚時(shí)放醋和白酒可以提高香味的原因。將學(xué)習(xí)與自己的生活相結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系更加緊密，使學(xué)習(xí)更有趣味。

三、高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的措施

3.1學(xué)生分組自主管理

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，有很多環(huán)節(jié)需要以小組為一個(gè)單位才能更好的進(jìn)行。比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，以小組為單位可以進(jìn)行得更順利，小組中每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。每個(gè)小組都要有一個(gè)組長，先以小組的形式實(shí)現(xiàn)小組間的自主管理。遇到問題時(shí)，首先在小組間進(jìn)行商討解決，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如在講授蘇教版化學(xué)《化學(xué)與材料的發(fā)展》中關(guān)于“高分子化合物與材料”的內(nèi)容時(shí)，老師就可以將班里學(xué)生分成小組，小組間進(jìn)行討論探究，將各種材料按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3.2學(xué)生個(gè)體的自主管理

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)體的自主管理可以體現(xiàn)在很多方面。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，提出問題，學(xué)生可以利用現(xiàn)有條件進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的求證。如在《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3“教”與“學(xué)”過程中的“學(xué)生自主管理能力”

“教”的過程中要求教師能夠加強(qiáng)對教學(xué)的針對性，提高課堂的效率，并且能夠建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系。老師把握教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生自己解決不了的問題?！皩W(xué)”的過程中要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，科學(xué)有效地管理自己的學(xué)習(xí)過程，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是十分有必要的，而這需要老師和學(xué)生之間共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小妹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究.[J]福建師范大學(xué)碩士論文.2012

[2]倪小玲.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究.[J]河北師范大學(xué)碩士論文.2012