羅呈義

摘 要：在我看來，對于數(shù)學(xué)這一邏輯性、技巧性為主的科目來說，課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程所起的作用是最重要的。課堂知識的傳授方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握效果，因此本文主要從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)效率與質(zhì)量的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量效率

從文明演進(jìn)的角度來看，數(shù)學(xué)在我國有著悠久的歷史，古代統(tǒng)稱為算數(shù)，屬于六藝之一，后來才逐漸演化為數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門以數(shù)字圖形為基礎(chǔ)，研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等變化為主的一門學(xué)科，也屬于科學(xué)的一種。從日常生活來看，數(shù)學(xué)是一門實用性非常強的學(xué)科，小到日常數(shù)字計算，大到國家經(jīng)濟、軍事等領(lǐng)域，在人類的日常活動過程中發(fā)揮著重要的作用。因此隨著我國教育教學(xué)的不斷完善和成熟，數(shù)學(xué)成為學(xué)生受教育期間必須學(xué)習(xí)的一門科目，從義務(wù)教育階段起就成為主科之一，并且隨著學(xué)生受教育程度的不斷加深，教材中所包含的內(nèi)容也逐漸向著縱深方向發(fā)展。

高中是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中起承轉(zhuǎn)合的階段，各學(xué)科成績的好壞直接關(guān)系到學(xué)生未來人生道路的選擇，所以對于任何一門學(xué)科來說，教與學(xué)都要有最佳的狀態(tài)和最好的教學(xué)模式。對于大部分高中生來說，數(shù)學(xué)是他們高中學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)科之一，尤其是課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的高低，甚至直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞。因此，作為教師的我們在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首要的任務(wù)就是狠抓課堂教學(xué)，從最根本上幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，從而最大限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為將來能夠進(jìn)入更高等的學(xué)府深造，實現(xiàn)人生目標(biāo)提供可能。

一、加強教師隊伍建設(shè)

課堂教學(xué)中最直觀的參與對象就是教師與學(xué)生，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，俗話說“教師有一桶水，才敢給學(xué)生一杯。”因此要想實現(xiàn)知識的高效性傳輸，最根本的就是教師在知識儲備和教學(xué)技能方面做到與時俱進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠更直觀、更全面的接受知識，并且以課本為基點進(jìn)行知識點的延伸。所以，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率來說，第一步就是加強教師隊伍建設(shè)。

首先，教師要做到通過群體性活動不斷學(xué)習(xí)。一方面，對于高中教師來說，一般都會以學(xué)科為劃分點建立教學(xué)小組，在日常教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)模式、重點知識定位等方面的研究和討論。這就給了教師們一個非常好的交流平臺，尤其是對于教學(xué)經(jīng)驗和技巧有所缺陷的教師來說，在此過程要積極的向有經(jīng)驗、有想法的教師請教，思維之間的不斷碰撞會激發(fā)新的火花，從而豐富課堂教學(xué)模式。另一方面，教師要積極利用學(xué)校方面的資源。隨著素質(zhì)教育的開展，除了教學(xué)小組之外，還可以鼓勵各類小學(xué)研討會的召開，因此教師在教學(xué)過程中要充分利用好這些資源，從而不斷地在討論和交流中吸收新的思想和內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)模式和方法等各方面的創(chuàng)新。

其次，在個人教學(xué)過程中教師也要通過和學(xué)生的互動吸收教學(xué)反饋，從而不斷實現(xiàn)教學(xué)上的自我調(diào)整。對于教師本身來說，在日常教學(xué)過程中要保持不斷學(xué)習(xí)的積極性，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為一種新型的學(xué)習(xí)平臺，知識的更新非常及時，因此教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的新成果，豐富自身的知識儲備。另外在日常教學(xué)過程中教師是直接和學(xué)生進(jìn)行互動的個體，教學(xué)模式、方法的合適與否都能夠通過學(xué)生的上課聽講狀況反饋回來，教師要及時對教學(xué)反饋進(jìn)行分析，從而找出自身在教學(xué)過程中的不足和硬傷，然后不斷改進(jìn)和提高自身的教學(xué)技能。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我看來，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的動力。日常教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生對于某一門課程有興趣，不用教師的監(jiān)督就會不自覺地實現(xiàn)教學(xué)時間和精力方面的傾斜，反之，會因為教師不斷督促，而呈現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性惡性循環(huán)的狀況，所以，我們在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，不能僅僅將教學(xué)的重點放到知識的高效傳輸方面，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從根本上激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)積極性也就自然而然的提高了。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要提高與學(xué)生互動的幾率。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程從根本上說就是不斷解決問題的過程，在此過程中，教師完全可以通過角度、思維等方面的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的解題思路和方法上的交流。這樣一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路不斷開闊能夠帶給學(xué)生知識學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感；另一方面，學(xué)生在不斷探索的過程中更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感。

其次，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基本上算是最重要的工作，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最渴望得到代表知識權(quán)威的教師的肯定，因此，課堂教學(xué)過程中教師要采取表揚為主的方式，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得的成果進(jìn)行及時的肯定。一般數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會有問答環(huán)節(jié)，或者隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以以此為契機對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生不斷前進(jìn)地動力。

三、選擇合適的教學(xué)模式

首先，僅僅是對于高中數(shù)學(xué)這門課程來說，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)最為有效的教學(xué)模式就是合作探究式教學(xué)。因為對于高中生來說，義務(wù)階段的學(xué)習(xí)使他們基本上具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組探究的方式讓學(xué)生脫離教師思維的影響，實現(xiàn)學(xué)生之間思維的交流，不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，還會在各小組之間自然而然的形成良性競爭范圍，從而激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不斷進(jìn)步。

其次，在課堂教學(xué)過程中教師還要遵循“因材施教”的教學(xué)理念，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，和探究式教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行分層次教學(xué)。由于興趣、基礎(chǔ)方面的原因，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在差異性是不可避免的，而在我看來要想提高班級整體的教學(xué)效果，最重要的不是長板增長，而是做好短板補齊工作，尤其是針對班級中的數(shù)學(xué)“待進(jìn)生”在教學(xué)過程中盡量聚焦基礎(chǔ)知識，最大限度的縮小學(xué)習(xí)差距。這不論是在備課還是教學(xué)重點定位方面也會更加均衡，課堂教學(xué)的同步性也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的不斷提升。

在我看來，課堂教學(xué)是師生共同參與的一場互動活動，因此，教學(xué)質(zhì)量和效率的提高也要從教與學(xué)兩個方面入手：教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式；而學(xué)生則要提高學(xué)習(xí)積極性，增強知識儲備。這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的良性互動，促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提高。