陳克英

摘 要：隨著科技時(shí)代的來(lái)臨，教育需要承擔(dān)更多的責(zé)任，需要深入挖掘和培養(yǎng)出更多人才。我國(guó)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略的實(shí)施讓廣大群眾認(rèn)識(shí)到教育的重要性，同時(shí)，教育的不斷改革也在說(shuō)明傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也需要進(jìn)行一些改革，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，這將有助增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，是由理論和方法，問(wèn)題與思路相組合成，所以，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)是素質(zhì)教育改革中的重點(diǎn)。

一、對(duì)小學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的意義

隨著素質(zhì)教育改革的大力進(jìn)行，小學(xué)教學(xué)形式也在不斷的發(fā)生改變。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還是局限在教科書(shū)呈現(xiàn)的知識(shí)體系內(nèi)，教師也主要依賴(lài)于書(shū)本的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，采取直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行著教學(xué)。在這種情況下，培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力將有助于充分的發(fā)散他們的思維，使他們的眼界更加開(kāi)闊，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況

盡管素質(zhì)教育和新型教育在全面地深入，但是我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以教師為主，教學(xué)方式普遍采用灌輸?shù)男问健Ｔ谡n堂教學(xué)中，學(xué)生以聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容為主，然后按照書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和消化。在課后則通過(guò)背公式和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)回憶和鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高的設(shè)想

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中最重要的就是提高學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)者由主體地位逐漸過(guò)渡到主導(dǎo)地位。在數(shù)學(xué)課堂上提出問(wèn)題有利于改變教學(xué)環(huán)境單調(diào)、乏味的情況，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力

（一）營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高師生關(guān)系的融洽性

在培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力中，首先要做的是去營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是尚未定性的青少年，教師們?cè)诮虒W(xué)的開(kāi)始階段就需要為他們營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以讓他們?cè)诮窈蟮慕逃袑?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣和信心，有利于今后相關(guān)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。營(yíng)造融洽的師生關(guān)系可以幫助構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要明白每個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，要以充足的耐心對(duì)待他們，同時(shí)尊重他們的人格，不應(yīng)該差別去對(duì)待，要平等地看待學(xué)生，這樣有利于建立起和諧的關(guān)系。

（二）設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題情境，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如果只是一味的去灌輸書(shū)本上枯燥無(wú)味的內(nèi)容，這樣會(huì)大大地降低教學(xué)的效率，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低甚至消失，也不會(huì)去提問(wèn)題，更無(wú)法做到培養(yǎng)提問(wèn)題的能力。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)者只需要適度的改變一下它，就可以成功地吸引學(xué)生的注意力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力中的一個(gè)重要的過(guò)程是去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。教師需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生自己去形成問(wèn)題而不是一直處于被動(dòng)的位置。教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相提問(wèn)和互相探討，這樣有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造。例如在“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己描述一下身邊的學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度，可以簡(jiǎn)單地描述一下鉛筆盒的長(zhǎng)度，桌子的高度等。大家聽(tīng)了一位同學(xué)的描述后，進(jìn)行一定的思考和糾正，根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容，明確相關(guān)長(zhǎng)度單位的概念。不斷地形成問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)積極地提問(wèn)，勇敢地提出質(zhì)疑。

（四）指導(dǎo)學(xué)生靈活地解決問(wèn)題

教師在教學(xué)中幫助學(xué)生靈活地去解決問(wèn)題，再通過(guò)展示結(jié)果和答案也可以很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中需要小學(xué)生們擁有自己的邏輯思維，通過(guò)問(wèn)答加上結(jié)果和答案的展示這種形式，可以很好的鍛煉他們這方面的能力。但是教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中需要注意的是要留出一定的時(shí)間來(lái)等候?qū)W生的回答。學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后需要一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，而教師在解答的時(shí)候可以為接下來(lái)的提問(wèn)做一些鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中的重要內(nèi)容，它對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。教師不應(yīng)該繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要改變教學(xué)理念，通過(guò)豐富的教學(xué)手段，運(yùn)用有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，可以體現(xiàn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的過(guò)程，有利于提高他們的表達(dá)能力，同時(shí)增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。

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