朱慧

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在課堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)，與人合作的精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)合作精神的絕好機(jī)會(huì)。合作交流不僅為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度的發(fā)揮集體互助力量。那么，怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最有效呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談一談自己的看法。

一、在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

如果學(xué)生不具備合作技能，在合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)，這些都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。我認(rèn)為，這些合作技能要在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)，持之以恒，還應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

二、科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，獲得自信；讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更有提高的平臺(tái)。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、報(bào)告者、總結(jié)者、記錄者、檢查者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書、文具等物品，教室里開(kāi)張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，場(chǎng)面真不可想象。

三、合作前提出明確的合作要求

具體明確的合作要求是有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，還有小組應(yīng)該怎樣分工，組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣組織，每個(gè)小組成員都需要做什么、怎樣做，都要使學(xué)生明確。在提要求時(shí)我是這樣把握的，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的要求要讓學(xué)生重復(fù)一遍，加深理解；復(fù)雜的要求要用文字的形式出示；對(duì)于不容易理解的要求教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。而不能提出“下面你們進(jìn)行小組討論”或是“你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧”這樣模糊的要求，否則就會(huì)形成少說(shuō)一句話，十句補(bǔ)不上的被動(dòng)局面，會(huì)使很多小組在合作時(shí)無(wú)所適從，合作效率會(huì)大大降低。例如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積”的教學(xué)時(shí)，給出三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，在探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，我提出這樣的要求：①用1平方厘米的小正方形擺一擺，得出三個(gè)長(zhǎng)方形的面積；②所用的小正方形的數(shù)量越少越好；③把結(jié)果記錄下來(lái)；④觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？要求明確了，學(xué)生合作的目的性就更強(qiáng)了，合作的目的也就很容易達(dá)到了。

四、教師參與指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨(dú)立地學(xué)習(xí)思考，讓每一個(gè)同學(xué)都有思考與交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，再把自己的想法進(jìn)行討論，形成小組集體的意見(jiàn)；其次是在小組討論時(shí)，教師要參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去，以便隨時(shí)了解討論出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，避免學(xué)生走過(guò)多的彎路，從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題遲遲討論不出結(jié)果時(shí)，教師要設(shè)置一些有層次性的點(diǎn)撥問(wèn)題，由淺入深，使學(xué)生一步一步的探討問(wèn)題、解決問(wèn)題；第三在各小組交流發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的意見(jiàn)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于挑戰(zhàn)的能力，敢于發(fā)表獨(dú)特的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)在互相尊重的合作中去學(xué)會(huì)合作，這樣有利于更加深刻地認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)依據(jù)，提高小組合作的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式只關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是十分有限的，絕對(duì)不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)榇蠹液献鬟_(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步一步邁向成功。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。