高文蘭

摘 要：教研活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是教學(xué)改革的前提和要求，能夠有效提升教師的教學(xué)水平，教研活動(dòng)的有效性對(duì)于教師和學(xué)校的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。因此，學(xué)校和教師要從實(shí)際出發(fā)，采用合理途徑提高教研活動(dòng)的有效性，從而提升教學(xué)水平，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物教研活動(dòng)；有效性；發(fā)展

生物教研的主要任務(wù)是協(xié)助教育行政部門對(duì)生物教學(xué)工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)、組織和管理，從生物學(xué)科教學(xué)角度來貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)合格接班人的教育任務(wù)。生物教師作為生物教研的主體隊(duì)伍，在教育教學(xué)中同時(shí)兼有管理和教學(xué)研究的雙重任務(wù)，如何破解教研難題，推動(dòng)生物學(xué)科建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為新時(shí)期生物教師的首要任務(wù)。

1 影響生物教研有效開展的因素

影響生物教研有效開展的因素在筆者看來一共有兩點(diǎn)，一是課程體制。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，課程體制也在發(fā)生著深刻改變，生物學(xué)科在教育教學(xué)中的地位也在不斷發(fā)生變化，生物教研活動(dòng)開展也受到不同程度影響，其主要表現(xiàn)在，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對(duì)生物教研工作重視不夠，不少學(xué)校對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的考核依據(jù)仍然是以學(xué)生統(tǒng)考成績和升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化的主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校不重視生物學(xué)科的教學(xué)和教研工作；生物教研活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，生物教研機(jī)構(gòu)不完善，使生物教研活動(dòng)成為可有可無，少數(shù)學(xué)校開展的生物教研活動(dòng)，不外乎是講課、聽課，純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)，流于形式，無法體現(xiàn)教研的目的和意義，這就使生物教師也感到厭倦，逐漸對(duì)生物教研活動(dòng)失去了興趣。二是教研員素質(zhì)。生物教研工作的推動(dòng)一靠權(quán)力，二靠學(xué)識(shí)，三靠人品。教研員工作具有權(quán)力，但工作的性質(zhì)又決定了教研員不能只靠權(quán)力來對(duì)教師施加影響，因?yàn)檫@種方式并不能贏得教師真正的信服。能否聚集一幫人的決定因素取決于教研員是否具有較高的學(xué)術(shù)水平和很好的品行。扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)能力是這種學(xué)術(shù)水平的重要組成部分。教研員只有具備這種水平，才能高屋建瓴，技高一籌，才能正確指導(dǎo)第一線的教師開展教學(xué)工作。而愛才、惜才并具有甘為人梯的精神是教研員必須具備的最根本的品行。作為有開拓精神的教研員，除了完成一些常規(guī)的教研工作和指導(dǎo)、督促一線教師開展教研工作外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和地方特色，實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行專題研究、組織大型生物教研活動(dòng)、注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批青年教師，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

2 提高生物教研活動(dòng)有效性的策略

2.1提升生物教研活動(dòng)重視程度

要爭取學(xué)校行政部門的支持，教育是要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)大綱規(guī)定生物課是義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課，任何一門學(xué)科都應(yīng)有同等的地位，不存在有“主科”與“副科”之分。作為生物教研部門和廣大生物教師，一方面應(yīng)理直氣壯地按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行生物教學(xué)和教研活動(dòng)，積極與學(xué)校行政部門溝通思想認(rèn)識(shí)；另一方面，要主動(dòng)為生物教學(xué)的課時(shí)安排、教研計(jì)劃的制定、生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理、學(xué)生成績的考核、課外活動(dòng)的開展、教研活動(dòng)的組織等方面提出合理化和可行性的建議，以獲得學(xué)校行政部門的信賴和大力支持。

2.2提升教研人員素質(zhì)

要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的目的。由于受長期應(yīng)試教育的影響，一旦高考、中考不考生物學(xué)，教師就表現(xiàn)出一種失落感，好像不考試就無法施展自己的才能。生物教研部門要正確引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的目的，放下包袱，輕裝上陣，投身于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的研究，投身于生物教學(xué)改革的研究。如我校一生物教師，近兩年來堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)施生物課堂教學(xué)改革，大力開展課外活動(dòng)，其研究論文被多種書刊選用并獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，他本人連續(xù)兩年在學(xué)?？荚u(píng)中被評(píng)為全校教師最高分，還被定為縣骨干教師。其次培養(yǎng)骨干，鞏固教研隊(duì)伍。教研活動(dòng)的開展，需要有一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行規(guī)劃和組織，需要有一批學(xué)科骨干教師來支撐。教研部門要引導(dǎo)和鼓勵(lì)生物教師積極開展教學(xué)研究，開展生物教改實(shí)驗(yàn)，并積極地為生物教師創(chuàng)造條件，使一部分生物教師在各級(jí)各類教研活動(dòng)中發(fā)揮才能，獲得榮譽(yù)，在生物教學(xué)中起到示范作用，在生物教研和教改方面起到帶頭作用。這對(duì)鞏固和健全各級(jí)教研組織也會(huì)起到保障作用，并能促進(jìn)各類教研活動(dòng)的開展。

2.3發(fā)揮網(wǎng)上教研優(yōu)勢

網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師的自我反思和改進(jìn)。論壇使生物教師有了自由發(fā)表心聲的地方。當(dāng)生物教師將自己遇到的問題發(fā)帖到論壇時(shí)，閱讀者要細(xì)心讀帖，或詢問、或答復(fù)、或表明觀點(diǎn)，這促進(jìn)了生物教師的反思，突顯了問題的研究性。老師們也可以對(duì)帖子提出質(zhì)疑，甚至是批評(píng)，在反復(fù)問答中，促使個(gè)人進(jìn)行深度反思，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。其次網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師與生物教師間的互動(dòng)。教研必須以生物教師的發(fā)展為本，必須確立生物教師在教研活動(dòng)中的主體地位，讓生物教師成為教研的主人。網(wǎng)上教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)上教研已經(jīng)成為生物教師學(xué)習(xí)的有效形式。網(wǎng)上教研因?yàn)槠涔蚕硇允沟萌巳藚⑴c、人人發(fā)表意見成為可能，生物教師們通過閱讀論壇上的帖子，了解各個(gè)觀點(diǎn)，參與研討。這樣，生物教師個(gè)體之間互相切磋，優(yōu)秀生物教師的示范作用得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的生物教師之間的互動(dòng)。最后網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師間的資源同享。一個(gè)成熟的案例、一個(gè)感覺良好的新課引入等都可以讓其他同仁借鑒，如生物易錯(cuò)題百例、生物謎語、課件、考題等都可以為其他生物教師提供借鑒。

3 總結(jié)

要搞好生物教研工作，單靠教研員個(gè)人努力是不夠的，建立一支過硬的隊(duì)伍，依托教研員和教師的群體網(wǎng)絡(luò)，如縣區(qū)教研員、生物教學(xué)研究會(huì)、中心教研大組、骨干教師隊(duì)伍等積極開展工作，才能推動(dòng)生物教研科學(xué)、深入、有序開展。

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