張修瓊++王遠(yuǎn)波

摘 要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)也需要很深的技巧。其中，課堂提問(wèn)就是一門藝術(shù)，如何針對(duì)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)出有效的提問(wèn)方式，是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；提問(wèn)藝術(shù)

在課堂中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)在課程的講授中占有重要的地位。隨著新課改的實(shí)行，學(xué)生在教學(xué)中逐漸占據(jù)主導(dǎo)的地位，單純的講授模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。這不僅需要教師本身對(duì)課本的熟悉，明確教學(xué)目的，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中提出有新意的，吸引人的問(wèn)題，而且也要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的自身出發(fā)，從而讓教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)得到良好的發(fā)揮。

1設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)

有趣高效的課堂是每一位教師的追求。但是，想讓課堂變得豐富多彩，就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，能夠結(jié)合課文設(shè)計(jì)出有趣的提問(wèn)，吸引孩子們共同交流，參與其中，說(shuō)出自己的理解。切記以教師自我為中心，一味的講解，這樣不但會(huì)讓孩子們感到枯燥乏味，沒(méi)有收獲，還會(huì)讓整節(jié)課的課堂氛圍變得很凝重。

以《地震中的父與子》為例，本節(jié)課主要講的是在地震中父親如何拯救兒子，與兒子之間濃濃的親情與信任之情。在本節(jié)課剛開(kāi)始，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。做一個(gè)關(guān)于地震的幻燈片，然后來(lái)向孩子們提問(wèn)。師：“孩子們，大家看看這個(gè)幻燈片要給我們展示的是什么？”生：“地震”。師：“沒(méi)錯(cuò)，是地震。那么，同學(xué)們你們知道地震前都有哪些征兆么？地震來(lái)臨的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣去做呢？”當(dāng)提出這些問(wèn)題的時(shí)候，也就自然而然的把學(xué)生們的思維和本節(jié)課的主要內(nèi)容聯(lián)系在了一起。孩子們?cè)诮處煹闹v解和討論中對(duì)地震有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子們對(duì)地震闡述了自己的想法后，我們就可以導(dǎo)出本節(jié)課的標(biāo)題了。這樣避免了課堂上的直奔主題，毫無(wú)新意的講授模式，而且也能很快的讓孩子們?nèi)谌氲秸n堂中來(lái)，積極地參與課堂提問(wèn)。

2分組提問(wèn)的方式

在課堂中，孩子們對(duì)教師講授內(nèi)容的接受程度不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，反應(yīng)快，有的學(xué)生則相對(duì)的慢一些。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要考慮到整體，照顧所有孩子的情緒。這就需要教師在課堂前周全的去設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，并且在課堂中能夠把孩子們分成小組，爭(zhēng)取把接受能力強(qiáng)的和弱的孩子分到一組，每組做到人員均衡。這樣問(wèn)題在課堂中的解答才能夠得到順利的進(jìn)行。

例如，在講授?慈母情深?時(shí)，我們可以把孩子們分成幾組來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)第一組孩子，我們可以問(wèn)：“在你的腦海里媽媽都為你做了那些事，讓你難以忘懷？”一組的孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他組的孩子也會(huì)在腦海中回憶。對(duì)第二組的孩子，我們要問(wèn)的是：“在你的腦海里你又為媽媽做了哪些事？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓孩子們明白愛(ài)是需要換位思考的，你是否也能像媽媽待你那樣對(duì)她。兩組孩子的回答結(jié)果我們可以記錄在黑板上，讓孩子們明白愛(ài)是相互的，媽媽的愛(ài)是最深沉的。當(dāng)每組的孩子明白了本節(jié)課的宗旨后，我們?cè)龠M(jìn)行課文的講授，小組采取團(tuán)結(jié)互助的方式，對(duì)老師提出的問(wèn)題團(tuán)隊(duì)協(xié)作去完成，看哪組學(xué)生回答的更精彩，采取計(jì)分的方式，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。整堂課下來(lái)，要讓學(xué)生們明白語(yǔ)文課堂不僅僅需要學(xué)會(huì)知識(shí)，還需要教會(huì)怎樣做人。一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課可以啟迪孩子，甚至可以改變孩子的一生。

3學(xué)生提問(wèn)的方式

在課堂上，要改變以教師為主體的局面。國(guó)外的教學(xué)基本都是孩子們?cè)谥v的方式，教師只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們的課堂也要響應(yīng)新課改的理念，不要一味的教師去問(wèn)問(wèn)題，讓孩子們真正的變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，這種角色的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了孩子們的邏輯思維能力，會(huì)讓孩子更好的理解課文，明白本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師和學(xué)生溝通的也會(huì)更加順暢。

比如《學(xué)會(huì)看病》這節(jié)課，教師可以針對(duì)“學(xué)會(huì)”這兩個(gè)字，讓孩子們自己進(jìn)行發(fā)問(wèn)和解答。這種模式，我們?cè)O(shè)定為“情景再現(xiàn)”。選幾組同學(xué)來(lái)講臺(tái)前給學(xué)生們進(jìn)行表演，每組兩名學(xué)生，以采訪的方式。當(dāng)一位學(xué)生問(wèn)另一名學(xué)生學(xué)會(huì)什么的時(shí)候，兩個(gè)人一問(wèn)一答似乎只是表演，其實(shí)這樣的方式會(huì)讓孩子們努力去思考自己最近有沒(méi)有多一個(gè)本領(lǐng)，有沒(méi)有進(jìn)步，有沒(méi)有幫助父母，同學(xué)或者老師來(lái)分擔(dān)一些事情。當(dāng)然，“學(xué)會(huì)”這兩個(gè)字，孩子們一定有各自的想法。有的會(huì)說(shuō)學(xué)會(huì)了做家務(wù)，有的說(shuō)學(xué)會(huì)了做飯，有的說(shuō)學(xué)會(huì)了愛(ài)家人......這樣在提問(wèn)中就調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的積極性，孩子們也能更好的接受，融入其中。

4開(kāi)放提問(wèn)的方式

每篇課文都會(huì)有幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)完一節(jié)課的時(shí)候，孩子們會(huì)對(duì)本節(jié)課有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在自己的腦海里有各自的想法。開(kāi)放問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是為了發(fā)掘孩子們腦海里的疑問(wèn)，讓孩子們說(shuō)出自己的想法和對(duì)課文的理解。暢所欲言，改變了固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式更加新穎和有趣。

在書(shū)本上的口語(yǔ)交際中，對(duì)“父母的愛(ài)”這一話題，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們來(lái)作答。比如：你愛(ài)父母么？你為父母做過(guò)什么？父母為你做過(guò)什么？你想今后怎樣去做？這幾個(gè)問(wèn)題讓孩子們依次回答下來(lái)，答案不會(huì)相同，但是我們需要的就是孩子們認(rèn)真思考的過(guò)程。讓孩子們明白父母為他們付出了哪些，他們又該如何去做。孩子們互相交流，讓孩子們更能理解自己的父母，對(duì)父母有一份感恩的心，愛(ài)父母，學(xué)會(huì)幫父母分擔(dān)。這節(jié)課讓孩子們明白這些，就達(dá)到了教學(xué)的目的。有時(shí)候課堂并不是必須讓孩子學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是讓孩子們明白生活中的人情世故。

教學(xué)方式有很深的學(xué)問(wèn)，教學(xué)中的提問(wèn)也是一門藝術(shù)。身為教師，我們要明確教給孩子們的是什么，怎樣才能讓孩子們更喜歡語(yǔ)文課堂。這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)換位思考，如果你是學(xué)生，你更期待的是一種怎樣的教學(xué)方式，更喜歡什么樣的教學(xué)提問(wèn)方式。當(dāng)我們做好這些準(zhǔn)備的時(shí)候，課堂上和學(xué)生的交流溝通也變得毫無(wú)壓力了。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)策略，望能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供參考。

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