秦瑜

摘 要：初中物理教學(xué)中采用小組合作的模式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注。這種模式可以在很大程度上提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種非常有效的教學(xué)方式。本文通過對(duì)物理教學(xué)中小組合作的激勵(lì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小組合作；激勵(lì)；評(píng)價(jià)；初中物理

一、小組合作模式在物理課堂中的激勵(lì)研究

（一）營造愉悅氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)心境的好壞影響到認(rèn)知效果，只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能活躍思想，開闊思維，使學(xué)生主動(dòng)加人到教學(xué)進(jìn)程中來。教師應(yīng)適時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)手段營造出一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氣氛中充分發(fā)揮自已的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣。

如：在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一節(jié)時(shí)，可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：電能產(chǎn)生磁，那么利用磁能否產(chǎn)生電呢？于是學(xué)生會(huì)比較感興趣，但個(gè)別完成會(huì)有一定的困難。此時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用小組合作形式來討論交流，使得學(xué)生在平等、民主、和諧的合作氛圍里自我概括，進(jìn)而得出電磁感應(yīng)的概念。這樣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互交流、使得所學(xué)知識(shí)不易遺忘，更能使整節(jié)課堂氣氛活躍，情感融融。

（二）巧設(shè)教學(xué)主題，營造思維情境

心理學(xué)家魯賓斯說過：“任何思維，不論它是多么抽象和理論，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始的”。小組學(xué)習(xí)的基本前提就是要有明確的、有價(jià)值的，能激發(fā)思考的討論主題。教師應(yīng)從學(xué)生原有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘出原有認(rèn)知和課本內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)置有一定趣味性、知識(shí)性、層次性和可討論性的間題，為學(xué)生的合作探究提供平臺(tái)，讓學(xué)生人境人情，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

如：在進(jìn)行《牛頓一定律》教學(xué)時(shí)可列舉一些生活中的實(shí)例，如：以“用力推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，停止用力，木塊就停止”等現(xiàn)象，概括出“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)并維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一主題，要求每個(gè)小組開展討論，評(píng)判這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，也可通過實(shí)驗(yàn)或舉例證明自已的觀點(diǎn)。當(dāng)然小組的答案會(huì)是多種多樣的，有的認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，符合日?，F(xiàn)象；有的小組則可能舉出反面例子，如：停止蹬車后，車還能前行一段距離，而不是馬上停止。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，分析真正原因，得出“車停止是由于受到阻力作用，沒有阻力它還會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去”這個(gè)正確理論，于是結(jié)論便呼之欲出了。在討論的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)開展大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)中討論，在猜想中思考，加深認(rèn)知。

（三）適時(shí)開展評(píng)比，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

有時(shí)學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助比來自于教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)可讓學(xué)生自擬幾個(gè)題目進(jìn)行測(cè)試，然后讓各合作小組的組長(zhǎng)按標(biāo)準(zhǔn)給每位打分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。成績(jī)好的同學(xué)會(huì)感到只有自己學(xué)習(xí)好是不夠的，要讓小組所有成員共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)差的同學(xué)感到自己影響了本組的整體成績(jī)，產(chǎn)生了壓力，壓力也就變成努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，開展評(píng)比會(huì)讓小組之內(nèi)互幫互助，小組之間不斷超越，形成你追我趕、共同進(jìn)步的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

二、小組合作模式在物理課堂中的評(píng)價(jià)研究

（一）評(píng)價(jià)應(yīng)注重民主和諧

如果說良好的教學(xué)成果是師生精心培育的花朵，那么和諧的課堂氛圍則是培育美麗花朵的溫室。傳統(tǒng)的物理教學(xué)總是嚴(yán)肅而緊張的，學(xué)生往往是在教師的指引下被“牽著鼻子走冶，在評(píng)價(jià)方面，教師也不是很重視，所以經(jīng)常出現(xiàn)效率不高的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況筆者注重營造民主的評(píng)價(jià)氛圍和和諧的課堂氣氛。

例如，在講“力的平衡冶時(shí)，我要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生小組相互點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中，對(duì)積極發(fā)言、敢于探究的小組進(jìn)行了表揚(yáng)，特別是有的小組結(jié)合這一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，用玩具車進(jìn)行了摩擦力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，我積極開展評(píng)價(jià)，學(xué)生小組言無不盡，從而開拓了思路，課堂氛圍自始至終都是輕松、愉快、和諧的。

（二）評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生

新課標(biāo)的理念是從“以生為本”的角度出發(fā)的，要求教師不論是在教學(xué)還是在改革評(píng)價(jià)的過程中，都要尊重學(xué)生，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要面向全體學(xué)生。在改革評(píng)價(jià)的過程中，教師要顧及到每個(gè)學(xué)生，即便是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該積極對(duì)待，不要有所偏頗、有所忽略。

在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)斂、含蓄，課堂發(fā)言也并不積極，可我欣賞他們的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)；針對(duì)課堂上愛發(fā)言、愛質(zhì)疑、愛提問的學(xué)生我也會(huì)很欣賞他們的探究的勇氣。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我積極欣賞他們的閃光點(diǎn)，在小組分組過程中，我一般會(huì)穿插分組，如有的學(xué)生比較適合操作，有的學(xué)生比較適合統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生比較適合總結(jié)，把具有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放在一個(gè)小組中，有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（三）評(píng)價(jià)應(yīng)尊重個(gè)體差異

在劃區(qū)錄取學(xué)生之后，筆者最明顯的感悟就是學(xué)生與學(xué)生之間的差異巨大，有的學(xué)生自覺性很好，能夠跟著教師的思路積極思考、做題、預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中步步為營，但是有的學(xué)生自覺性卻很差，需要教師時(shí)刻指引、帶路。學(xué)生之間差異性的普遍存在，讓有的教師在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)不尊重差異的現(xiàn)象，這是不合理的，會(huì)在一定程度上損傷學(xué)生的積極性，所以我主張?jiān)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候要堅(jiān)守原則，尊重個(gè)體的差異。

例如，筆者班上有一個(gè)學(xué)生沉默寡言，由于成績(jī)不好總有自卑情緒，在小組的合作學(xué)習(xí)中，這個(gè)學(xué)生也經(jīng)常表現(xiàn)得不積極。針對(duì)這樣的情況，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，如果對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，很可能會(huì)讓其產(chǎn)生自暴自棄的心理。所以在評(píng)價(jià)中，我積極挖掘她身上的閃光之處，并且通過言語上的激勵(lì)，使她慢慢找到了自信。一學(xué)期下來，這個(gè)學(xué)生通過我的評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)習(xí)慢慢走上了正軌。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生快樂、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，教師在每一環(huán)節(jié)作適時(shí)的引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過程由傳授知識(shí)的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、研究信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成才能的過程，有效的小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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