劉志輝

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。隨著《新課程》標(biāo)準(zhǔn)的提出，作文教學(xué)的改革有了很大的進(jìn)步，但仍存在一些問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，仍存在小學(xué)作文水平低下，內(nèi)容空洞，邏輯不清晰等現(xiàn)象。因此為了提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新的教學(xué)理念，分析作文“生活化”教學(xué)的作用，找尋作文“生活化”的教學(xué)策略，以提高小學(xué)生的寫作能力和作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 “生活化” 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0146-01

對(duì)于小學(xué)生而已，作文內(nèi)容過于空洞，作文大意過于淺顯，很大程度是因?yàn)樾W(xué)生作文的素材過少，偏離生活太遠(yuǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。也就是說“作文教學(xué)生活化”，主要以生活和寫作的交叉理論為基礎(chǔ)，提高學(xué)生觀察生活能力。因此，在作文生活化教學(xué)中，教師要多引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，感悟生活，從生活中獲得寫作靈感，激發(fā)寫作興趣，進(jìn)而提高寫作能力。

一、小學(xué)作文“生活化”教學(xué)的主要作用

（一）作文的“生活化”教學(xué)使作文內(nèi)容更豐富——水+沙+鹽

生活是進(jìn)行作文寫作素材的主要來源，在實(shí)際寫作過程中，可以把生活與作文緊密結(jié)合起來，破除條條框框的限定，增強(qiáng)文章的實(shí)效性，認(rèn)真分析生活，積累良好的寫作素材，加強(qiáng)內(nèi)心與外界的互動(dòng)和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)作文的深度。生活經(jīng)驗(yàn)可以為學(xué)生進(jìn)行作文寫作提供大量真實(shí)可靠的材料，很多學(xué)生平時(shí)寫作時(shí)常常是隨水推舟般，寫到哪是哪，不去精細(xì)的考究作文內(nèi)容的詳略程度，導(dǎo)致作文沒有閃光點(diǎn)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累材料，學(xué)會(huì)組織材料，做好整體布局，使得得更緊湊，更豐富。因此有了生活增添色彩的作文不再是簡單的一桶水，而是水+沙+鹽的豐富作文。

（二）作文“生活化教學(xué)使作文情感更真摯——發(fā)現(xiàn)美的眼睛

目前學(xué)生作文的最大缺陷在于無感不發(fā)，有感不能發(fā)，這說明了有些學(xué)生不懂得善于觀察生活的感動(dòng)，而有些學(xué)生有感情但不會(huì)表達(dá)。然而生活的點(diǎn)滴是抒發(fā)情感最好的媒介，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是寫好作文的重要源泉，生活不僅讓我感受到萬事萬物的更替，更讓我們感受到自然界的美，人與人之間的美，它充當(dāng)了我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，做到面面俱到。只有在觀察和體會(huì)中做到一葉知秋，才能真正的表達(dá)情感。

二、小學(xué)生作文“生活化”教學(xué)的具體策略

（一）教學(xué)情境生活化——體驗(yàn)式教學(xué)

在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，情境教學(xué)成為寫作教學(xué)中的一個(gè)重要手段。它需要通過制定寫作教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)寫作教學(xué)方案等環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和寫作能力的提高，以趣味性、生動(dòng)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)后再寫作文可以讓寫作思維更清晰，情感更豐富。

如針對(duì)“如何制作一個(gè)蛋糕”這一題目時(shí)，教師如果什么都不到直接讓學(xué)生憑空寫的話，容易出現(xiàn)思路混亂。所以教師可以先搜集一些簡單的制作蛋糕的器材，在課堂上簡單演示做蛋糕的步驟，再通過播放網(wǎng)上搜集的完成的制作蛋糕的過程，這樣學(xué)生就會(huì)很清楚的知道制作蛋糕的流程，在下筆寫的時(shí)候也會(huì)更清晰順暢。

又如針對(duì)“春天來了”這一題目，教師可以先不急于讓學(xué)生下筆寫，可以先讓學(xué)生課外去參觀花草樹木，去感受鳥語花香，欣賞春天的景象。接著再讓學(xué)生在課堂上寫出自己所觀察到的春天，這樣寫出來的作文就充滿了生機(jī)，更加真實(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化——多樣式教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，語言表達(dá)和語言組織能力相對(duì)比較薄弱，對(duì)于深層次知識(shí)的理解還不夠透徹，因此教師那單向性教學(xué)很難讓學(xué)生吸收和轉(zhuǎn)化利用。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育就是生活，學(xué)校中的教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的改造。因此，教師應(yīng)該通過生活實(shí)際來進(jìn)行教育，作文的生活化，讓學(xué)生的所思所寫貼近生活。生活是豐富多彩的，每天都上演著不一樣的故事和情節(jié)，教師可以選擇不同的生活情景作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)善于挖掘生活中的點(diǎn)滴，從而增強(qiáng)寫作信心、提高寫作興趣。

如針對(duì)這篇《我不能失言》的課后寫作，教師可以拿生活中的例子給學(xué)生講解什么是失言，失言的后果，先讓學(xué)生明白失言是什么，再讓學(xué)生想想生活中是否有相類似的情況，這樣學(xué)生就不會(huì)按照課本的內(nèi)容改編，而是不同的內(nèi)容，并且所表達(dá)的感想也不一樣。

教師還可以拿生活中常見的現(xiàn)象，“洗白菜”、“拖地”“陪媽媽逛街”等各種話題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更積極更輕松的參與到寫作課堂中。這種多樣式教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容還減弱了學(xué)生對(duì)寫作的抵觸感。教師還可以通過這種教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不在的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生多思考，多觀察的能力。

（三）教學(xué)實(shí)踐生活化——寓教于樂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐過少，學(xué)生能體驗(yàn)的東西過少，加之教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容帶有框架性、局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難在實(shí)踐中獲得寫作素材和寫作靈感。因此教師在組織課文活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容應(yīng)多貼近生活，以寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)邊思考。等實(shí)踐完以后，可以讓學(xué)生寫實(shí)際內(nèi)容，實(shí)踐感想，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺無從下手了。這種寓教于樂的教學(xué)方法一方面加強(qiáng)了語文教學(xué)與課外實(shí)踐的有效聯(lián)系，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的操作能力，思維能力。有助于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和語言表達(dá)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧。

三、結(jié)語

小學(xué)“生活化”作文教學(xué)需要教師創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，不斷引用生活中實(shí)際的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的寫作和表達(dá)的欲望。在生活化的教學(xué)模式中，學(xué)生要學(xué)會(huì)不斷觀察生活，思考生活，從生活的細(xì)節(jié)中探索出人生的哲理，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，更大范圍的接觸生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，不斷積累素材；加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)寫作語感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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