莊瑾

縱觀語文課堂，許多時(shí)候成了學(xué)優(yōu)生展示的舞臺，而學(xué)困生則喪失了言語表達(dá)的機(jī)會，成了或有或無的“透明人”。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。”由此可見，言語表達(dá)能力強(qiáng)弱對學(xué)生，特別是學(xué)困生提優(yōu)和綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展有深刻影響。在語文教學(xué)中提高學(xué)困生的言語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，減少自卑感，對于他們身心健康發(fā)展有較大推進(jìn)作用。同時(shí)，新課標(biāo)還指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睂Υ?，筆者認(rèn)為：提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的言語表達(dá)能力，可以借由口語展示、閱讀拓展、習(xí)作表達(dá)來完成。

一、口語展示——點(diǎn)燃言語表達(dá)的激情

言語表達(dá)能力的強(qiáng)弱，最直接的表現(xiàn)形式即為口語。因此，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)困生在語文課堂內(nèi)外的口語訓(xùn)練就顯得尤為重要。教師可以有意識地創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生進(jìn)行各式各樣的口語展示，這樣就能有效地提高學(xué)困生口語交際的積極性，點(diǎn)燃他們言語表達(dá)的激情。

一是美文分享。讓學(xué)困生準(zhǔn)備一個(gè)采蜜本，在閱讀課外書的時(shí)候，將文章中的一些妙詞佳句摘抄下來。然后和老師同學(xué)們一起分享，并比一比，賽一賽，看誰記得最多，背得最牢。鼓勵(lì)學(xué)困生在說話和寫作時(shí)，多運(yùn)用這些妙詞佳句。就這樣日積月累，學(xué)困生的言語表達(dá)能力自然而然就提高了。

二是朗誦表演。讓學(xué)困生有感情地朗誦優(yōu)美散文、古典詩詞或精彩的故事，培養(yǎng)學(xué)困生言語表達(dá)能力。教師可根據(jù)不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)困生選擇不同的朗誦形式，朗誦方式靈活多樣，可以個(gè)人朗誦、分角色朗誦、齊誦等。在朗誦表演之前，還應(yīng)該教給學(xué)困生一些朗誦技巧，提出明確的要求，并在朗誦過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣有目的的朗誦訓(xùn)練，久而久之，學(xué)困生必然能提高言語表達(dá)能力。

三是講故事比賽。通過講故事比賽這種學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)困生言語表達(dá)能力。教師可以篩選學(xué)困生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)故事的情境，通過抽簽選定講述的學(xué)困生；或者是學(xué)困生自己選擇話題，自由發(fā)揮進(jìn)行講述。比賽結(jié)束后，全體師生對他們的表演進(jìn)行評價(jià)，這樣既活躍了課堂的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)困生言語表達(dá)的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)困生的臨場發(fā)揮能力。

二、閱讀拓展——積累言語表達(dá)的素材

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)?！边@個(gè)“儲備”的手段之一，就是閱讀拓展。 農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生閱讀能力雖然有限，但教師應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx去看去揣摩，大的閱讀量能有效幫助學(xué)困生積累素材和語言，同時(shí)還能鍛煉學(xué)困生思維能力，拓寬寫作視野，豐富學(xué)困生知識面。

一是提高閱讀興趣。組織與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)困生感受自信，體驗(yàn)成功，體會課外閱讀的樂趣。 如開展“我讀一本書，講給大家聽” 活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生對一些淺顯的書或感興趣的書進(jìn)行復(fù)述，體驗(yàn)與同學(xué)們分享的喜悅，逐步推進(jìn)學(xué)困生閱讀的廣度和深度。

二是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)困生豐富詞匯，積累語言，增強(qiáng)語感，逐步把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。課堂外，老師要為學(xué)困生創(chuàng)造閱讀的條件，鼓勵(lì)學(xué)困生熱愛閱讀，廣泛閱讀?？梢哉f，只要長期堅(jiān)持讓學(xué)困生在課堂上記憶常用詞語、名言警句；只要長期鼓勵(lì)學(xué)困生在課外朗讀寓理于事的寓言故事、意境優(yōu)美的散文，還有含蓄雋永的詩歌，都會對農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生言語表達(dá)能力的提升起很大的促進(jìn)作用。

三是教授閱讀方法。在平時(shí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意傳授學(xué)困生閱讀方法與技巧。根據(jù)學(xué)困生心理特點(diǎn)，推薦孩子們感興趣的書籍。比如要學(xué)困生在享受精彩故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生去推敲詞語運(yùn)用的特點(diǎn)及規(guī)律，品位語言的形象性；在每次閱讀之后，還要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行心得體會的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)困生語言感悟能力，獲得語言美感等等。

三、習(xí)作表達(dá)——催生言語表達(dá)的碩果

習(xí)作水平的高低一定程度上綜合展現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的好壞，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生由于閱歷、閱讀量等的限制，言語組織能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力還較弱，因此語文教師可以降低對學(xué)困生的習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練的難度，使學(xué)困生的言語表達(dá)能力呈螺旋形上升。

一是以觀察作為切入。要引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)困生提高觀察力，從小處入手，設(shè)定觀察目標(biāo)，可以在上學(xué)的途中對農(nóng)村常見的樹木、植物和家畜等進(jìn)行觀察，對觀察到的某一點(diǎn)或有趣的地方，進(jìn)行記錄。通過此類記錄的開展，提高學(xué)生的觀察力，并積累寫作素材。為提高學(xué)生的觀察積極性，可以在班級輪流講述自己觀察的記錄，互相交流促進(jìn)。

二是以仿寫作為基礎(chǔ)。仿寫是言語運(yùn)用的一種重要形式，在仿寫之前教師要指導(dǎo)學(xué)困生理解句式、語言結(jié)構(gòu)、修辭等知識點(diǎn)，另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生去理解仿寫對象所擁有的“神韻”，主要指仿寫對象所講述話題、語境、語言色彩和語言邏輯狀況等。

三是以擴(kuò)寫作為提高。擴(kuò)寫也就是通過補(bǔ)充內(nèi)容，將原本單調(diào)的語句加以擴(kuò)展，使其形象生動(dòng)。擴(kuò)寫可以使學(xué)困生想象力豐富，詞匯量增多，長時(shí)間進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)困生詞語運(yùn)用能力和想象聯(lián)想能力。比如：燕子飛過原野。通過擴(kuò)寫可變?yōu)椋捍┲谏辔卜难嘧虞p盈地飛過綠油油的原野。

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生言語表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，一直是所有一線老師不懈的追求。只要我們鼓足干勁，勇敢創(chuàng)新，大膽嘗試，一定會使眾多的孩子從中受益，從而使得他們的綜合素質(zhì)得以全面提升，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市猴嘴中心小學(xué) 江蘇】