金飛虹

英語學習是一個循序漸進的過程，英語的口語學習也是一個慢慢積累的過程。想要英語說得好，詞匯、語感的積累，語音、語調(diào)的優(yōu)美，語言運用的精準，跨文化意識的儲備都是必不可少的。下面，我就基于課堂的實踐，從詞匯、語感的積累，語音語調(diào)的優(yōu)美，語言運用的精準，跨文化意識的儲備這四個方面來談?wù)勅绾卧谡n堂中培養(yǎng)學生的英語口語能力。

一、詞匯、語感的積累

1.詞匯的積累

如何能在最短的時間內(nèi)讓學生盡可能地記住更多單詞呢？我利用每一節(jié)課的開頭3分鐘，設(shè)計一個很多老師都會用到的小游戲——頭腦風暴來閃現(xiàn)單詞、圖片等，讓學生跟著課件的高速變換，快速說出舊詞匯、新詞匯，配合上歡快的背景音樂，使學生在濃厚的學習興趣指導下每天循環(huán)重復，鞏固詞匯。例如，在學習4B第六單元Whose dress is this？這一課時，由于本課的話題涉及許多服裝類的單詞，新授句型的操練也需要用到服裝類的單詞，于是，我在課開頭的頭腦風暴中設(shè)計了已經(jīng)學過了的單詞coat， sweater， jacket， blouse， T-shirt， shirt， hat， cap等，又擴展了沒有學過的如trousers， shorts， jeans， gloves等，考慮到要調(diào)動學生的學習興趣，我把其中的一些單詞改用了圖片的方式呈現(xiàn)，又加入輕快的背景音樂和鼓掌動作，學生的學習積極性被調(diào)動起來，單詞的復習效果也非常好。

2.語感的積累

所謂語感是對語言的一種直覺，是語言學習者對理解語言和綜合運用語言的一種能力，是語言訓練達到熟能生巧的表現(xiàn)。好的語感能幫助學生流利、準確表達出想說的內(nèi)容，是口語能力強的重要表現(xiàn)。因此，在我的英語課堂設(shè)計中，我總會留出10分鐘時間給學生進行課文文本的朗誦，通過跟讀、自讀、齊讀、領(lǐng)讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生慢慢建立對英語的語感。同時，光讀課文還是不夠的，在課余，我也會為學生準備一些有趣的英語小故事、小短文，盡量增長學生的閱讀時間。

二、語音、語調(diào)的優(yōu)美

1.模仿朗讀

口語的學習和鍛煉都是從模仿開始的，模仿英語文本的朗讀可以有效糾正學生口語的語音語調(diào)，讓其在開口說英語的時候做到有韻律。在課堂上，課文的模仿朗讀主要分為模仿光盤、錄音材料朗讀，模仿教師朗讀，而模仿光盤、錄音材料朗讀相比模仿教師朗讀，顯得更為重要。因此，在學生模仿光盤、錄音材料的時候，我會有意識地為學生標注出文本中的升降調(diào)、重讀以及連讀，提醒學生注意這些地方的重點模仿。

2.背誦課文

課文背誦也是課堂上學生口語能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課文的背誦可以幫助學生將課本文本知識內(nèi)化吸收成自己的語言要素，能在學生開口說英語的時候為其提供豐富的語言素材和選擇空間。因此，我在學習課文的時候就會通過板書、根據(jù)填空復述課文等方式幫助學生理清課文思路，爭取在課堂上完成新授課文的背誦。

三、語言運用的精準

1.貼合課文的語境創(chuàng)設(shè)

小學的英語課文主要還是以情境教學為主，每一單元設(shè)立一個學習主題，所有的單詞、句型學習都圍繞這一主題來展開，這樣的安排有利于學生在開口說英語的時候?qū)⑺鶎W主題與生活實際相結(jié)合，提高交流的效率。因此在新授課學生掌握了這一語境的日常交際用語后，老師可以在復習課上通過圖片、給開頭文字的方式創(chuàng)設(shè)類似的語境，讓學生發(fā)揮想象，在這一語境中創(chuàng)編對話，與同學、老師交流。學生在交流的過程中，既鞏固了所學知識，又鍛煉了口語。

2.一分鐘演講及簡單的辯論賽

對于高年級的同學或者學有余力的同學，老師也可以在課堂上給予一定的時間，來進行規(guī)定主題的一分鐘英語演講或者簡單的英語辯論賽。在演講或者辯論賽的過程中，學生的大腦其實在高速運轉(zhuǎn)，不斷將以往內(nèi)化了的單詞、句型整合起來，這就大大提高了學生的英語口語能力。

四、跨文化意識的儲備

1.文化差異的滲透

在課堂新授課文中，經(jīng)常會碰到英語國家的文化滲透，比如在三、四年級學習表示稱呼的詞Mr， Miss， Mrs， Ms時，就涉及英語國家對于未婚、已婚人士的分類稱呼以及表示禮貌的稱呼。男士可以統(tǒng)一稱呼Mr，而女士根據(jù)未婚已婚又分為Miss和Mrs， Ms，而為了表示對人的禮貌和尊重，女士稱呼又可分為Mrs和Ms，后者較前者更加禮貌一些。而關(guān)于稱呼，還有另一個文化現(xiàn)象，英語國家女性結(jié)婚后的姓氏總是跟著丈夫姓，以前的姓氏就棄之不用，比如說Miss White在與Mr Black結(jié)婚以后，就會改稱呼為Mrs Black。學生對于諸如此類的文化差異還是保持較高的興趣的，因此，教師在新授課文文本的時候，應(yīng)該積極挖掘教材中涉及的文化知識，給學生進行拓展。當掌握了一定的文化差異后，學生在用英語口語與外國友人進行交流的時候就不會因觸犯對方的文化禁忌而顯得無禮。

2.俚語知識的儲備

每一種語言都會在口語中存在許多富有本土文化特色的俚語，如果沒有經(jīng)過學習，很難與他人進行流暢的交流，很多的玩笑、典故你聽不懂，而對方也會覺得你很無趣，不愿與你交流。因此在英語課堂上，老師可以通過播放小段富含俚語的英語短視頻給學生進行觀看、學習、積累。比如在著名美劇《生活大爆炸》的交流場景中，經(jīng)常會出現(xiàn)俚語，每周抽10分鐘的課堂時間，截取一小段交流場景進行觀摩學習，學生的俚語量就會有很大的拓展，口語的交流能力也會得到很大提高。

五、結(jié)束語

學生口語能力的培養(yǎng)是一個任重而道遠的長期任務(wù)，在平時的英語課堂上，老師需要通過以上幾點進行有序教學，對學生的口語訓練不能急功近利，而要持之以恒。只要在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習、交流氛圍，鼓勵學生在平時學習中多積累，多開口，交流，學生的口語能力一定會有很大進步。

【作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學 江蘇】