劉瓊

摘 要：文章從鄉(xiāng)村教學過程中師生互動體驗、雙向互動的角度，對互動體驗的本質(zhì)、互動體驗的意義、鄉(xiāng)村教學中互動體驗的策略等方面的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：互動；體驗；教學

一、當前鄉(xiāng)村教學的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村教育中因地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、注重升學率等問題，限制了以學生為主體的能動性與創(chuàng)造性發(fā)展，忽略了教師教學的互動性與體驗性，“重共性、輕個性；重理論、輕實踐；重模仿、輕創(chuàng)造”的教學現(xiàn)狀成為鄉(xiāng)村教學的重要瓶頸。

（一）教師缺乏互動體驗教學意識

隨著新課改的不斷進步，受經(jīng)濟因素與教學水平限制的鄉(xiāng)村教師大多維持著經(jīng)驗型、教條化的教學方式，“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法難以滿足教學需求，“創(chuàng)造型、能動性”的教學意識薄弱，師資缺乏。

（二）學生學習能動性、創(chuàng)造性不強

以“聽、寫、讀、備、考”為主要學習方式的被動參與，“以分論人、以分量才”的舊人才觀嚴重影響學生的主觀學習的能動性與創(chuàng)造性，死記硬背、機械重復所帶來的結(jié)果只能是高分低能。

（三）互動體驗環(huán)境的缺失、心理問題日益凸顯

隨著近年來留守兒童的不斷增多，家庭環(huán)境中缺乏必要的親子互動與溝通，留守兒童的心理關(guān)懷缺失、情感發(fā)育不良、智力發(fā)展滯后等現(xiàn)象越發(fā)明顯。學校教學設施陳舊、教學資源匱乏，對于互動體驗式教學缺乏應有的情景構(gòu)造。

二、互動體驗教學的含義與意義

（一）互動體驗教學的內(nèi)涵

互動體驗式教學強調(diào)師生之間的雙向作用，要求所有學習者都可以既取又予、雙向交流，通過師生互動、生生互動引發(fā)自我思考的方式加強對學習內(nèi)容的理解、即時感受與體驗。教師通過一些情景模擬與現(xiàn)場互動，使學生積極主動地體驗不同的、已知或未知的領(lǐng)域；學生通過觀察、換位思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并共同解決問題，深入地理解、反思、消化課堂內(nèi)容。

（二）互動體驗教學的意義

鄉(xiāng)村教學改革是新課改的重要環(huán)節(jié)，隨著現(xiàn)代社會城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，鄉(xiāng)村教學改革勢在必行，而新課改的一項重要內(nèi)容就是倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，通過關(guān)注學生的情感，態(tài)度和行為表現(xiàn)，提高主動學習和創(chuàng)造的能力。

托蘭斯認為創(chuàng)新教學的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應的環(huán)境”。鄉(xiāng)村留守兒童因從小缺乏家庭間的情感關(guān)懷與溝通，在生活與學習中缺乏互動交流，以學校為主體的互動體驗教學則通過這種環(huán)境的建設與營造，彌補學生的情感體驗與心靈關(guān)懷，讓學生從精神層面更好地釋放自己，增強主觀能動性與創(chuàng)造力。

有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個重要條件。所以，互動體驗教學所強調(diào)的雙向師生關(guān)系和寬松的教學情感氛圍營造，學生的思維才會異?；钴S，教師和學生應站在同一起跑線上，彼此以友相待，使教學過程成為師生共同參與的、相互作用的過程。

三、互動體驗教學運用與對策

（一）教師創(chuàng)新教學，將互動體驗教學理念滲透教學中

教師可從課程內(nèi)容的設計、學生課前準備、教學活動的統(tǒng)籌、課件的制作等幾方面滲透互動體驗。教師心系學生，尊重學生的獨立人格，把學習主動權(quán)“導”向?qū)W生，給學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“卷入”到學習活動中去，以達到掌握知識，訓練思維的目的。在教學過程方面，凸顯循序漸進的體驗式教學方式。著力于培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，尊重學生的個性發(fā)展，努力創(chuàng)造出一種和諧、平等、自由的教學環(huán)境和氛圍。

例如，在學習“交通安全”環(huán)節(jié)時，教師可以讓學生扮演交警、行人、司機等不同的角色，在相應的角色中完成環(huán)境體驗與角色認知，在學生的大腦里立刻產(chǎn)生了撞擊，學生的思維被迅速激活起來，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。

（二）鼓勵學生參與互動體驗

“投一石能激起千層浪”，教師一句鼓勵性的語言或是一個肯定的目光，好比是這一“石頭”，能給學生一種強悍的動力，激發(fā)起積極性。對于學生如何參與教學活動，可以采取以下措施：一是根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，給學生布置一定的任務，學生通過課前準備課件，查閱相關(guān)資料，選擇適合教學內(nèi)容的教學方法。學生將以自己授課的方式把設計的課程展現(xiàn)給大家。這種方式既可以調(diào)動學生學習的主動性，又能使學生強化對知識的理解和課堂表達能力。二是本節(jié)課結(jié)束前學生互相提問、點評，最后教師做出總結(jié)。

（三）多措并舉，營造師生和諧師生“土壤”

營造意境的互動體驗就是將教學內(nèi)容用一種比較有意境的方式體現(xiàn)出來，使課堂氣氛更加活躍輕松。采用創(chuàng)設情境、角色扮演、換位思考、視聽影音、學生試講、做游戲等方法。情境模擬法是通過某一教學內(nèi)容所創(chuàng)設的一種情境，將事情的整個過程在課堂中再現(xiàn)。視頻解說，通過視頻影像教學增加課程學習的趣味性，通過換位思考理解站在不同角度看待問題時的觀點也不同。游戲法能夠在短時間內(nèi)提高課堂活躍氣氛，可以嘗試在課堂的中間時間采取這種方法來集中學生的注意力。

（四）開展課外實踐活動

鼓勵學生投身互動實踐。可以利用學生的課外時間給學生布置一些課外實踐活動，如：寫一些貼近生活的小論文；查閱并收集化學資料；利用家庭常見物品進行家庭小實驗及小制作等，有利于進一步提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。

總之，鄉(xiāng)村互動體驗教學是當今教育教學所提倡的素質(zhì)教育的形勢下所不可多得的一種方式，怎樣利用此種方法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生學習本學科的潛能，還有待于我們的進一步探討。

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